加强交流合作 提教学质量升1参考资料.docVIP

加强交流合作 提升教学质量 绵阳市富乐实验中学 王碧友 ? 我校化学教研组共有10位教师，我们采用走出去，请进来的方法来组建优秀的教师团队。 教研组整体作战，发挥集体力量，同心协力，在工作中合作、竞争，真正做到资源共享、优势互补。教研组的教研活动主要从以下几个方面开展：三落实（时间、人员、内容）。确定三类课（新授课、讲评课、复习课—串讲课与热点专题复习课）的研究重点，每一次教研活动都有一个主讲人。对三个方面（命题点、时热点、易错点）的研究内容进行集体研讨。编制每单元学案、过关检测题等。 一、秉承“授人以渔”的教育理念 1、转变观念，解放自己 即变教师注入式教学为启发式教学和探究式教学；变学生被动听课为主动参与的合作学习；变单纯知识传授为基础知识、基本技能和基本方法三基并重的模式。 重视学生的学习过程。课前精心设计实验设置悬念，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。通过感知这些神奇的变化，动脑（问题的实质）、动口（描述实验现象）从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。教师在平时就应该培养学生对本学科的学习兴趣，在教学中，不片面追求快进度，给学生足够的思考、练习时间。没有学习过程的体验，学习流于形式学习效果一定不高，学生的学习兴趣和积极性肯定会大受打击。如果师生能够形成很好的互动和配合，那就会充分调动学生的学习积极性和学习兴趣。学习态度积极，对学习的信心才越来越强引导学生在“做中学，学中会”。一名教师，总希望以尽可能少的时间、精力和物力投入，让学生有所得、有所思、有所悟，以便得到更大的发展赏识使学生越来越好，抱怨使学生越来越糟。教师不搞一言堂，更不对学生求全责备、讽刺、挖苦等，否则，就会压抑学生的学习积极性，使追求有效课堂教学成为一纸空文。有一种说法叫5×11×5，很有道理，此说法是指围绕同一能力层次，同一类型的题目做5道 ，其实效远小于做一道题时，从5个不同的深浅层次进行讨论、探究。这5个层次是：①此题怎么做？②为什么这样做？③怎样想到这样做？④还有哪些方法能解此题？⑤改变一下条件或设问角度，此题还能变成什么新题目？每做一道题都能从这5个方面进行考虑，长此以往，解题能力就会提高，遇到新的问题就能举一反三，触类旁通，发展多极思维。 三、讲究复习策略，课中落实双基 有效的复习方法不应是简单、机械地重复所学知识，也绝非把原来的教学活动再重现一次。如何提高复习课的质量？我们作了一些探索。 1、重视教材，熟悉 《课标》 复习过程不能以资料代替教材。回到课本，并非简单地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。对课本内容适当引申、扩展，加强纵横联系；对课本的习题进行改编，加强综合度，以求深化和提高。 比如：在讲金属的活动性顺序这一知识时，书中原文是：在金属活动顺序里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换出来。根据以往经验，每到此处学生很容易忽略该段文字中“溶液”二字的限制，我先按正常模式上完新课，过几天复习，在引导学生阅读教材，仔细理解这段文字后，我提问：这句话中的“溶液”二字能去掉吗？学生茫然，于是我做了这样一个对比实验：将两块铁片分别放入CuSO4溶液和CuSO4晶体中，相同时间后取出铁片，发现CuSO4溶液中的铁片表面变红，有新物质，而另一个则无。这样学生就不会忘记。第十单元中有：“紫色石蕊试液遇酸溶液变红，遇碱溶液变蓝，此话中的“溶液”二字能去掉吗？学生已经非常谨慎了。碱溶液与非金属氧化物反应等。 复习目的不全是为升学，更重要是为今后学习和工作奠基。由于考查面广，若基础不扎实，不灵活，难以准确完成，尤其是化学用语及与生活有关的知识。因此必须系统复习，不能遗漏。把基本概念、基本原理要列为重点。对一些重要概念、知识点作专题讲授，反复运用，以加深理解。 抓住主干知识进行复习，是提高初中化学教学质量的重要保证。 （1）关注概念、规律形成的过程和伴随的科学方法。 比如，形成概念、规律常会涉及一些重要的化学思维与方法，“控制变量法”、“数形结合法”、“元素守恒思想”等，我们不妨以小专题的形式展开复习。 （2）关注各种实验的原理、研究方法与过程。 （3）关注教材中的实例分析与解释（包括插图、生活资料与科技发展的案例等），我们也不妨以“图说初中化学”为题进行一个小专题复习。 重视解题规律的总结和归纳，重视家庭小实验及其资料，重视课后习题的变式训练。总之，重视教材，但不死记硬背。 近年来的频考点： 身边的化学物质主题：常见的元素及其化合物的性质与用途，如：O2 、CO2 、 Fe 、NaOH 、Ca（OH）2 、盐酸、硫酸；饱和溶液与不饱和溶液之间的转化；酸碱盐之间的反应规律；金属活动性顺序等。 初中化学重点学习了16种