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中学历史教学研究论文写作扬州大学 朱 煜2012.10.23 扬州大学“国培”班 一、历史教学论文的选题 二、历史教学论文的资料 三、历史教学论文的结构 四、历史教学论文的论证 五、历史教学论文的规范 一、历史教学论文的选题 1、选题的意义 选题是研究的第一步，是决定论文是否成功的关键。“好的开始是成功的一半”（亚里斯多德）。 选题能力是教学研究能力之一。 选题源于问题，先有问题，后有选题；选题的关键：发现问题，有强烈的问题意识。 中国在许多研究领域，引导研究方向的重要问题，基本上都是外国学者或者海外华裔学者提出的。 朱学勤曾于1994年的《读书》杂志上谈到，某些研究，“问题在大陆，提问在海外；现象在大陆，解释在海外”。 究其原因，中国教育长期很少有提问的训练，长期思想禁锢使得人们不敢思考、不会思考；而国外如美国，中小学教育鼓励学生提出问题和进行自主研究，大学更是以开发学生的提问和思维环境为目的。 选题与标题是一回事吗？选题是研究的大致范围、方向、对象，而标题是选题确定后，在研究过程中经过不断斟酌、修改而最后形成的文章题目。 文章标题一般要揭示研究的主题、主旨，体现问题意识。 文章标题要求概括性强，言简意赅，醒目。 例如，《资治通鉴》（反映性质、旨趣）；《元西域人华化考》（时间、地点、人物、主题、体裁） 外国学者喜欢主、副标题的形式，主标题以简练的词汇点出主旨，或者用略带文学化的词句以示生动；副标题用较多的文字界定文章内容、主题、范围等。 例如，《都市里的农家女：性别、流动与社会变迁》、《危险的愉悦：20世纪上海的娼妓问题与现代性》、《流产的革命：1927-1937年国民党统治下的中国》。 题目设计的几个原则： 题目与内容相符； 题目大小适当； 题目一般是一个短语，而不是句子； 题目只确定研究对象、主旨，不表达观点； 题目力求明确、简短、有吸引力。 2、选题的来源 ①来源于阅读 处理好平时泛读与集中阅读的关系。 在阅读历史教学研究论著的同时，要注意阅读课程论、教学论、学习论、教育心理学、社会学（尤其课程社会学）、哲学等经典著作。 选择阅读有代表性的历史教学研究著作。 重点作者：如首都师大叶小兵、赵亚夫，华东师大聂幼犁，上海师大李稚勇，华南师大黄牧航，四川师大陈辉，南京师大姚锦祥，温州大学陈志刚，台湾清华大学张元，以及任世江、王雄、何成刚，等等。 开创性或重要的作品： 如，郭景扬、林丙义《历史教育心理研究》（杭州大学出版社1991）；赵恒烈《历史思维能力研究》（人民教育出版社1998）；朱煜主编《历史教材学》（江苏人民出版社1999）；陈志刚《历史课程论》（长春出版社2012）、《历史课程本体研究》（天津教育出版社2012）；陈冠华《英国历史教育改革》（台北龙滕文化出版公司2001）；白月桥《历史教学问题探讨》（教育科学出版社1997）；王雄《中学历史教育心理学》（长春出版社2012），等等。 经常阅读中学历史教学杂志。 注意阅读中国知网、万方数据库等网络资源中有关历史教学的文章。 注意阅读中学历史教学园地等历史教学网站中的资料、论坛文章、博文，以开阔视野、了解行情。 要注意既要阅读当下学者的研究成果，还要围绕论题阅读既往学者的研究成果；既要阅读国内学者的论文，也要阅读有关著作；既要阅读国内学者的论著，有条件的还应注意阅读海外学者的研究成果（包括英文作品）。 ②来源于日常教学实践 历史教学研究与一般教育理论研究不同。 历史教学研究与史学研究不同。 历史教学研究的选题应关注热点、难点、盲点问题。 例如，热点问题—— 修订后的初中历史课程标准刚颁布，这在一段时间内必然是研究的热点，围绕这个热点进行选题就很有意义。 目前关于课标的一般性研究已有不少，下一步须进行深化研究，如《初中历史新课程标准与中国古代史教学研究》《初中历史课中的“讲述”》《初中历史教学中的认同感教育》《初中历史教学中的民族观教育》《初中历史课程的人文性分析》等。 难点问题—— 例如，《历史课的思想导向与尊重个性》《初中历史课与问题意识培养》等。 盲点问题—— 《初中生认知水平与历史学习内容的选择》等 ③来源于交流 各级历史教学研究会的学术活动 校内外的听课观摩活动 校内外的集体备课活动 历史名师的研究引领（工作室、工作坊） 历史教学研究基地活动 历史教师之间的私下交流 参考选题举例： 一、历史课程论 1、初中历史课程改革的进展、问题与完善 2、初中历史教科书难度问题的分析 二、历史教学论 1、初中历史课“体验教学”研究 2、论“时序”概念在初中历史教学中的运用 三、历史学习论 1、论初中生的认知水平与历史学习的内容 二、历史教学研究的资料 1、文献资料 ①研究综述、述评等“第二手资料”（了解动态；注意作者的学术观点）。 收集