安徽省安庆一中高二数学人教A版选修1-1课件：1.4.1《全称量词》1.4.2《存在量词》（共22张幻灯片）.pptVIP

1.4.1 全称量词 1.4.2 存在量词 1.4 全称量词与存在量词 通过哥德巴赫猜想的知识链接和运动会排练的情景引入新课，激发学生学习新知的欲望，本课系统地学习了全称量词与存在量词、全称命题与特称命题.以学生自主探究为主，学习全称量词与存在量词、全称命题与特称命题.探究怎样判断全称命题与特称命题的真假.例1探讨全称命题的真假判断问题.通过例2探讨使用不同的表达方法写出特称命题，例3是辨别全称命题与特称命题。 对于一些像“至少有一个”“至多有2个”之类的存在量词，在讲解的过程中老师因注意其意义的理解。还有些命题把这些量词省略了，讲解过程中也应注意。 德国著名的数学家哥德巴赫提出这样一个问题：“任意取一个奇数，可以把它写成三个质数之和，比如77,77=53+17+7”,同年欧拉首先肯定了哥德巴赫猜想的正确，并且认为：每一个偶数都是两个质数之和，虽然通过大量检验这个命题是正确的，但是不需要证明．这就是被誉为“数学皇冠上的明珠”的哥德巴赫猜想．200多年后我国著名数学家陈景润才证明了“1+2”即：凡是比某一个正整数大的任何偶数，都能表示成一个质数加上两个质数相乘，或者表示成一个质数加上一个质数．从陈景润的“1+2”到“1+1”似乎仅一步之遥，但它是一个迄今为止仍然没有得到正面证明也没有被推翻的命题．要想正面证明就需要证明“任意一个”“每一个”“都”这种命题成立，要想推翻它只需“存在一个”反例． 我们学校为了迎接10月28号的秋季田径运动会,正在排练由1000名学生参加的开幕式团体操表演.这1000名学生符合下列条件： （1）所有学生都来自高二年级； （2）至少有30名学生来自高二.一班； （3）每一个学生都有固定表演路线. 结合图片及上述文字，引出“所有”，“至少有”，“每一个”等短语，在逻辑上称为量词. 预习教材，回答下列问题: 问题1：新课导入的影片中出现了“所有”、“每一个”等词语，这些词语一般在指定的范围内都表示整体或全部，这样的词叫做 量词，用符号“ ”表示，含有 量词的命题，叫做 命题. 全称 全称 全称 问题2：影片中用到了“至少有30名”这样的词语，这些词语都是表示整体的一部分的词叫做 量词。并用符号“ ”表示.含有 量词的命题叫做 命题（或存在命题）. 存在 特称 存在 目标 全称量词与全称命题 1 存在量词与特称命题 2 怎样判断全称命题的真假 3 怎样判断特称命题的真假 4 问题：下列语句是命题吗？(1)与(3)，(2)与(4)之间有什么关系？ 不是命题 不是命题 是命题 是命题 定义：短语“所有的”“任意一个”在逻辑中通常叫做全称量词，用符号“?”表示．含有全称量词的命题叫做全称命题． 全称量词与全称命题 例如，命题：对任意的n∈Z ,2n+1是奇数； 所有的正方形都是矩形。 都是全称命题． 全称命题的一般形式： 用符号可以简记为： 全称命题的真假 要判定一个全称命题是真命题，必须对限定集合M中的每个元素x验证p(x)成立；但要判定全称命题是假命题，只要能举出集合M中的一个x0，使得p(x0)不成立即可． 问题2 怎样判定一个全称命题的真假？ 　　　　　判断下列全称命题的真假： (2)　　　　　　　　； (3)　　　　　　　　　　　　　　 ． (1)所有的素数是奇数 ； 反例：２是素数，但２不是奇数． 反例：　是无理数，但　　　　 是有理数． 真命题 假命题 假命题 典例展示 　　　　　　判断下列全称命题的真假： (2)任何实数都有算术平方根； (3)　　　　　　　　　　　　　　． (1)每个指数函数都是单调函数； 反例：-2是实数，但-2没有算术平方根． 反例：　是无理数，但 　　　　 是有理数． 真命题 假命题 假命题 存在量词 (3)在(1)的基础上,用短语“存在一个”对变量x的取值进行限定,使(3)变成了可以判断真假的语句; 不是 不是 是 是 (4)在(2)的基础上,用“至少有一个”对变量x的取值进行限定,从而使(4)变成了可以判断真假的语句. 关系: (3)(4) 特称命题 下列语句是命题吗?(1)与(3),(2)与(4)之间有什么关系? (1)2x+1=3 (2)x能被2和3整除; (3)存在一个x∈R,使2x+1=3; (4)至少有一个x∈Z,x能被2和3整除. 存在量词与特称命题 定义：