5.2描述交变电流的物理量 教学案例解析.doc

物理教学课例 【课题名称】：人教版物理选修3-2第五章第二节： 描述交变电流的物理量 【课题背景】： 教学背景 本教学课例是在2013-2014学年度第二学期，庆阳第一中学高二（12）班进行的。我校的课堂教学主要实施的是“九段达标教学法”，体现了新课改的教学思想，凸显了以学生为主体的教学理念，极大地发挥了学生在学习中的主观能动性，有效地培养了学生的创新能力，在一定程度上也有效地树立了学生的正确价值观念。在“九段达标教学法”的开展中，该班的学生思维敏捷，课堂活动能力强，加之教师可以灵活地运用新的教学法，这些对本节内容的开展都是很有利的。 教材内容及学情介绍 本章的标题是交变电流，所以学习任务会依照这一主题展开。在第一节，学生已经学习了交变电流的概念，并且了解了正弦式交变电流的产生过程，得到了正弦式交变电流的变化规律及对应的表达式。正弦式交变电流的大小和方向都随时间进行周期性变化，所以描述这种交变电流需要借助一些物理量，本节内容就是介绍这些物理量，其主要有：周期和频率，峰值和有效值，相位等。 学生对交变电流的知识内容是第一次学到，第一节的内容经过两节课的学习，大部分学生已经掌握的很好了。在这节内容的巩固作用之下，相信学生对交变电流已经有更深的认识，对描述交变电流的物理量有更系统的理解。 三，教学分析 教学目标: （1）知道交变电流的周期和频率以及我国供电线路交变电流的周期和频率，了解它们与转子角速度ω的关系。 （2）知道交变电流和电压的最大值、瞬时值、有效值等及其关系。 （3）会用等效的方法计算交变电流的有效值，在自主学习过程中让学生体会研究物理问题的一个重要思想-----等效思想的应用。 （4）联系日常生活中的交变电流知识，培养将物理知识应用于生活和生产实践的意识，并勇于探究与日常生活有关的物理学问题。 教学重点难点： 周期、频率的概念；有效值的概念和计算。 教学方法： 以学生的自主研究为主，学生的合作学习及教师的要点点拨为辅，推进学生对交变电流知识模块的学习进程。 【教学进程】： [诊断补偿]： 教师活动：打开多媒体课件，展示本节课的标题： 5.2描述交变电流的物理量 “同学们，上节课我们学习了交变电流的基本概念，也得到了正弦式交变电流变化规律的表达式，现在请大家回顾一下。” 展示下一页幻灯片中的问题： 1.什么叫交变电流？什么叫正弦式交变电流？ 2.正弦式交变电流的电动势瞬时值表达式是什么？电动势的最大值是什么？ 学生活动：部分学生在思考问题的答案，部分学生在翻书找问题答案。(教师提问) 学生甲:“大小和方向都随时间做周期性变化的电流就是交变电流，按照正弦函数规律变化的交变电流就是正弦式交变电流。” 学生乙补充：“正弦式交变电流简称为正弦式电流。” 学生丙：“正弦式交变电流的电动势瞬时表达式应该是 ，最大值是BSω。” 其他学生回答：“nBSω”。 教师活动：“通过大家对以上两个问题的回答，看来大家掌握的情况还是可以的。” [投标导学]： 教师活动：“对交变电流的基本概况学习完之后，我们接下来的任务就是去进一步描述交变电流，所以本节课的主要任务就是学习描述交变电流的物理量。我们现在以以下几个问题为导向，开展本节课的学习内容。大家现在的任务是自己根据教材上的介绍回答这些问题，然后我们根据大家的回答情况，进行更深层次的讲解。” 在幻灯片上展示出相关问题： 投标导学： （1）什么叫交变电流的周期？ （2）什么叫交变电流的频率？ （3）周期、频率、角速度的关系是什么？ （4）我国使用的交变电流的周期和频率各是多大？ 　 （5）怎么理解峰值与有效值？ 学生活动：学生自己阅读教材，并将问题的答案在教材上画出。 [探究交流]： 学生活动：学生相互讨论，互相交流自己的见解。 （教师提问幻灯片中的问题） 学生甲：“我们把交变电流完成一次周期性变化所需要的时间叫做它的周期。” 学生乙：“交变电流在1s内完成周期性变化的次数叫做频率。” 学生丙：“周期与频率互为倒数，T等于f分之1，ω等于T分之2π，ω等于2π乘以f。” 学生丁：“我国的交流电周期是0.02s,频率是50Hz。” 学生戊：“交变电流的峰值是电流或电压能达到的最大数值，可以用来表示电流的强弱或电压的高低。再说一下有效值吧，让交流与一个恒定电流分别通过大小相同的电阻，如果在交流的而一个周期内它们产生的热量相等，而这个恒定电流是I,电压是U，我们就把I,U叫做这个交流的有效值。” 教师活动:“大家的回答基本到位了，但是也有一些瑕疵，下面我们一起来做些补充。” [启发精讲]: 教师活动：将幻灯片上的知识点展开，针对学生的回答，做些补充与校正。 第一部分：周期与频率 “我们知道，交变电流的大小和方向都随时间做周期性变化，周期就是交