浙江省镇海中学高中历史人民版必修一专题四第三课《“一国两制”的伟大构想及其实践》教案.docVIP

《“一国两制”的伟大构想及其实践》教案 教学目标 简述“一国两制”构想的形成，理解“一国两制”的含义；知道香港和澳门顺利回归的史实，理解香港、澳门回归的历史意义；了解海峡两岸关系的发展；认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大意义。 感受港澳回归的庄严和喜悦，唤起民族自豪感，强化国家统一意识。认识邓小平的创造精神和非凡智慧，激发复兴中华民族的使命感和责任感。 教学重难点分析 本课的重难点主要落在理解“一国两制”的理论和实践上，本课的三个子目均围绕这一中心展开。学生在初中阶段已经接触到关于港澳回归等的史实，本课内容是在此基础上的深化，用理论的成型和实践将统一大业上的足迹串联起来，从而引导学生把握其中的历史主线和历史逻辑。 教学过程： 新课导入 （PPT现实图文）教师叙述导入：台湾作家王鼎钧的《碎琉璃》里有这样的话“一个生命的横截面，百万灵魂的取样。”今天我们要走进一位叫做余光中的老人（PPT显示图文），他是一个诗人，一位学者，更是百万台湾人的一个取样。从他的经历里，我们看到的是一部回家的历史，一部台湾香港澳门的故国归路。 台湾问题的由来（游子阔别） 师：余光中，福建闽侯人，1949年，21岁的余光中随父母赴台，从此，“乡愁成了一湾浅浅的海峡，他在这头，大陆在那头。”那么为什么会出现这样的情形呢？ 生：49年蒋介石败退台湾。 师：很好。台湾自古为我中国领土，近代虽同祖国几经分离，但也几经收复。（PPT简单打出台湾自古同大陆关系的史实）但是1949年解放战争后，蒋中正先生败退台湾，从此，两个政府，两种制度之间的隔阂远甚于天堑。 我们故事的主人公余光中也觉得大概是此生归乡无望了。 3，“一国两制”构想的提出（游子初归） 师：然而，让余光中先生想不到的是，1992年，他首次以访问学者的身份首次回到大陆。大家知道是哪一项政策的出台促成了他的回家么？ 生：一国两制。 师：很好。下面我们就来看看一国两制构想的内容及其是如何提出的。首先，什么是一国？ 生：一个中国，中华人民共和国。 师：好，那么什么是两制呢？ 生：社会主义制度和资本主义制度。 师：很好。大家既然已经明确了字面上的意思。那让我们来进一步了解一国两制的内涵。（打出PPT） 【本环节设计目的：基于初中知识，从字面到内涵，帮助学生明确概念】 师：既然知道了什么是一国两制，那么进一步就要问了，这样的构想又是如何提出的呢？这就涉及到我们一开始讲到的台湾问题，这一构想正是在解决台湾问题的进程中逐步提出来的。 4，“一国两制”的实践：香港澳门的回归 （游子复归） 师：一国两制在当时虽然极富创造性，但毕竟还是一种理论，实践之下，究竟如何，谁都不知道。2002年，余光中先生再次回大陆，谈起当年，他也说当时对这一政策多有疑虑。然而，之后发生的两件事，却让他彻底打消了顾虑。大家能想到是哪两件事么？ 生：香港回归，澳门回归。 师：好，说到香港和澳门问题，我们就要来谈谈他们是怎么同祖国分离的。下面有两首诗歌，根据诗歌的提示，你能说出香港澳门分离的史实么？ 生：（略） 【设计意图：以诗歌引出，体现方式的多样性。】 师：祖国统一的道路终由一国两制铺就。正如我们所知的那样，一国两制首先在香港问题上得到了实践。那么这个理论到底是如何一步步化为现实的呢？首先，我们看如何“一国”……“一国”已经指日可待，那么“两制”又是如何具体化的呢？……“一国两制”终于实现，但是此后，回归的香港面临着巨大的挑战，最终“两制”又如何呢？ 在本环节的处理上，以时间轴配合问题链，将时间顺序和逻辑顺序相结合。用“三字经”的形式方便学生记忆，提高课堂效率。在“两制”如何这个问题上，用两则材料的对比充分说明问题。 师：香港的顺利回归为澳门的回归提供了范例。（PPT展示澳门回归的内容） 师：百年期盼终于实现，下面我们来思考一下澳门和香港回归的原因和影响。 生：略。 【这部分内容在课本上均有表述，通过对一国两制实践过程的分析，学生能比较深入得理解这一政策，在此提出这个问题让学生结合课堂内容搜索课本文本，是对前面分析的一个理论上的强化。】 5，两岸的进展（游子再归） 师：香港澳门顺利回家了，那么统一大业还缺谁呢？2008年，余先生再回大陆，接受新浪网的访谈。会首数十年回家之路，余先生感慨良多。下面就让我们追随余老的记忆，来看看台湾，它一直在路上。 6，两岸前景（游子之望） 师：两岸关系日益密切，那么两岸的未来会走向何处呢？让我们来看看那些因素影响着两岸的未来。 分有利因素和不利因素组织材料说明影响两岸前景的一些因素。不利因素方面，用李登辉陈水扁的言论来说明台独分子和国际反华势力的阻扰。有利因素方面，用诗