初中英语课题研究结题报告.doc

《加强初中学生英语写作能力的研究》课题结题报告 执笔：马伟辉 内容题要： 语言是交流的工具,在英语写作教学中，要充分发挥学生的自觉性和创造性，挖掘学生的学习潜能，调动他们的学习积极性。最终使每个学生的英语写作能力在原有的基础上得到改善和提高。为此，我校英语组针对本校学生的英语写作现状，进行了深入的分析与思考。我们探索研究更丰富的写作教学模式，激发学生的兴趣，最终提高英语写作课堂实效。我们认为，较为理想的写作教学的实践操作步骤是：感知—参与—应用—认知。这样的步骤有利于学生思维的创造力、想象力等综合素质得到全面发展。为此我们进行了一定的理论学习。认为我们的研究课题应该建立在如下原理基础上：系统论的整体原理、控制论的有序原理、信息论的反馈原理、主体教学论原理。同时，我们的课题研究应该遵循如下原则：渐进性原则、多样性原则、结合性原则、控制性原则、持久性原则。通过对以上研究理论和原则的把握，我们确立了研究的目标和内容：我们的研究目标是采用多种形式和方法，去挖掘学生的写作潜力，让学生的英语写作水平步入一个更高的台阶；我们的研究内容是：我校中学学生英语学情研究、创设真实情景的策略研究、提高写作的策略研究、培养学生活动能力的方法研究、真正让学生“动”起来的活动研究、把握好学科渗透，促进活动的趣味性的学科功能研究。 经过上述可行性研究分析，我们采取了如下研究步骤：第一阶段从2011年9月至2012年1月，主要进行课题的论证和课题的研究设计；第二阶段从2012年2月至2012年6月，主要工作是在英语课堂教学中具体实施各项研究任务，并在研究过程中获取有关资料和数据；第三阶段从2012年9月至2003年1月，这一阶段的研究主要工作是根据不同的课型，对问题进行分类研究 ；第四阶段从2013年2月至2014年1月，这一阶段的研究主要工作是继续完成英语课堂活动教学问题资源库的建立；第五阶段从2014年2月至2004年6月，这一阶段的研究主要工作是完成英语写作课堂活动教学的模式的建模工作。通过以上研究步骤的实施，我们的实验班的学生不仅在听、说、读、写各方面获得了综合提高，而且我们实施了对他们的语言知识的基础培养，介入了对他们的情感态度的教育，帮助学生建立了正确的学习策略。经过几年来的课题研究，我们也取得了一定的成果，教师多篇论文在市级以上论文评比中获奖，所教班级的学生在英语历次统考中也成绩显著。“采用多种形式和方法，去挖掘学生的写作潜力，让学生的英语写作水平不断进步”这一课题研究成果对在新教材教学中如何体现教材的实用性，也会为教师的教和学生的学提供一个广阔的空间。 课题的界定和意义： （一）课题的界定： 新时代的竞争是人才的竞争。中国梦的实现依靠下一代综合素养的稳步提升。作为教育的主阵地，学校教育担负着培养新时代的领导者、组织者、建设者和劳动者的艰巨任务。要培养出这四方面的人才，必须注重学生创新能力的培养，使学生通过学校的教育而学会学习，学会合作，为终身学习、发展奠定基础。因此，作为一门工具学科的外语教学，也应当以此为目标，并非其它。语言是人们的交际工具。语言既然是交际工具，就要真正起到交流思想的作用。英语学习是极具实践性的语言学习，但在传统教育观念中，学生的主动性和参与意识往往被忽视，学生只能被动地接受知识，容易出现高分低能的现象，学生英语实际运用能力较差，作为英语写作环节，又是学生实际运用中一个非常突出的环节。因此我们的课题界定为：在英语写作教学活动中，通过充分发挥学生的自觉性和创造性，挖掘学生的学习潜能，充分调动每个学生自身的学习主动性，引导他们积极思考，参与写作策略、方法的研究。最终使每个学生的英语写作能力在原有的基础上得到改善和提高。 (二) 课题研究的意义：在近十几年的教学实践中，广大师生对英语写作教学的有效形式的探究可谓是形式多样，至今仍在探索之中。笔者认为，在我们农村初中，关键不在于教师如何教，而在于能否引导学生积极主动的参与、探索，这才是真正促动学生英语写作能力提高的决定性因素。写作环节，作为英语教学的输出环节，是整个英语学习进程中一个重要的方面。通过教学，笔者认为，较为理想的写作教学的实践操作步骤是：感知—参与—应用—认知。这样的步骤有利于学生思维的创造力、想象力等综合素质得到全面发展，我们通过多种教学形式的思考，给英语写作课注入新的活力，从而激发学生的写作兴趣，必然会达到良好的学习效果。 二、课题研究的理论基础以及所遵循的原则 （一）课题研究的理论基础 1、系统论的整体原理：整体功能大于部分的功能之和,通过对教学资源的整体整合，实现英语写作教学的整体优化。 2、控制论的有序原理：任何系统只有开放，与外界交换才有可能有序，才能建立知识的序，能力的序，训练的序。从而训练学生写作的正确