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江苏省教育科学“十二五”规划课题“对话国学经典，提升小学生综合素养”的实践研究 课题主持人：杜小敏 课题编号：D/2013/02/487 （一）课题的核心概念及其界定 国学： 国学，一国所固有之学术也。现在一般提到的国学，是指以先秦经典及诸子学为根基，涵盖了两汉经学、魏晋玄学、宋明理学和同时期的汉赋、六朝骈文、唐宋诗词、元曲与明清小说并历代史学等一套特有而完整的文化、学术体系。因此，广义上，中国古代和现代的文化和学术，包括中国古代历史、思想、哲学、地理、政治、经济乃至书画、音乐、易学、术数、医学、星相、建筑等都是国学所涉及的范畴。 （一）课题的核心概念及其界定 国学经典： 在我国几千年的历史进程中，形成了丰厚的文化积淀，内容博大精深，流传的经典浩如烟海。仅儒学经典“经部”就分为“易类”、“书类”、“诗类”、“礼类”、“春秋类”、“孝经类”、“群经总义类”、“四书类”、“乐类”、“小学”、“石经类”、“汇编类”，重要书目有《周易》、《尚书》、《周礼》、《礼记》、《仪礼》、《诗经》、《春秋左传》、《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》、《论语》、《孝经》、《尔雅》、《孟子》。其他在汇集各种体裁历史著作的“史部”、诸子百家及释道宗教著作的“子部”和诸子百家及艺术谱录的“集部”中，更是饱含着众多经典。在本课题中所涉及的“国学经典”，就是指根植于中华大地的、以儒家思想为主干的中国文化精粹，它是我们民族精神成长发育的基石，也是一个国民应该接受的基本素养。 （一）课题的核心概念及其界定 综合素养： 素养，指素质与教养。综合素养是指一个人的知识水平、道德修养以及各种能力等方面的总合。综合素养应该包含道德素养、文化素养、身体素养、性格修养、文明素养等。 （二）课题研究的价值 目前中小学有两个薄弱环节，一是没有人格教育，二是没有民族文化教育。在小学中开展此项课题的研究，具有以下实际意义与价值： 核心价值一：传承中华传统美德，提升小学生人文素养。传统经典中承载的 “仁义忠恕孝悌礼信”的道德伦理观，构成中华传统文化的核心价值体系，对于我们处理人与人、人与社会、人与自然的关系，至今仍具有现实指导意义。通过对话传统经典，让这些传统美德根植于小学生幼小的心灵，对于丰富学校德育内容，加强小学生思想道德建设和公民道德建设，培养学生的人文素养，孕育纯朴的民风，具有重要的现实意义。 （二）课题研究的价值 核心价值二：夯实学生的文化底蕴，提升小学生语文素养。国学经典内容丰富，文字精炼，体现了我国语言文字的高度凝炼性和表达应用技巧。利用小学阶段这一人生的黄金时间广泛与国学传统经典对话，不仅拓展了学生的阅读范围，增加了学生的阅读量，而且对于夯实学生的文化功底，培养学生的语文素养，增强学生的语言表达和思维能力，具有积极促进作用。 （三）课题研究的目标 通过本课题的研究，力求达到以下四项目标： 目标一：正确引导学生汲取国学瑰宝中人文素养的精华，用中国传统的文化精髓树立自己的道德观和价值观，从而提高学生的人文素养； 目标二：丰富课程建设，引导学生走出教材，扩大孩子们的阅读范围，开拓孩子们的视野，增加积累，提高孩子们的品德修养和审美情趣； 目标三：把师生发展统一起来、结合起来，培养一批高素质国学教育专业教师队伍，在弘扬国粹、继承中华民族传统文化教育时，让教师和学生一同成长、发展； 目标四：将国学教育与校园文化建设有机结合,以国学精神为底色构建学校文化特色,使学校在特色兴校之路上得到深层次发展。 （四）课题研究的子课题设计 子课题一：各学段国学经典教育的课程内容设置研究 子课题二：学校国学经典教育课程有效实施的研究 子课题三：各学段学生国学经典教育的评价研究 子课题四：国学经典教育促进学校校园文化建设研究 （五）课题研究的思路 1．课题研究分级推进 结合不同年龄的学生身心发展水平和知识水平，学校计划分三个推进梯队，分阶段推进国学教育：1—2年级为第一推进梯队，诵唱中华传统美德童谣、儿歌、古诗，以国学启蒙，培养自尊；3—4年级为第二推进梯队，诵唱古诗文经典、习书画、对词吟诗，论中外古今、扬中华精神，培养自立；5—6年级为第三推进梯队，诵唱经典古诗文，知行结合，以塑造儒雅风度，培养自强。 （五）课题研究的思路 2．课题研究分层进行 （1）精神层面：使学生与经典同行，与圣贤为友。在诵读中提升境界，丰富内涵、开阔眼界、启迪智慧，培养学生的爱国情操，崇高志向、自强人格、诚信品质等，让中华民族智慧的精华引领学生的生命追求，促进和谐发展。 （2）文化层面：培养孩子们对中国传统文化的亲切感与认同感，并用儒家经典对他们进行潜移默化。具有了深厚的中国文化素养，为以后进一步学习中国文化或者西方文化、从事科学或者人文事业，奠定精神基础。 （五）课题研究的思路