三步教学法讲解.pptVIP

三步教学法基本过程 第一步——学习目标（约1-3分钟） 学习目标的设置是三步教学法的重要步骤，是一节课能否取得成功的关键。教师根据课程标准、教材要求、学生实际，设置三维目标。上课时，（1）教师首先板书课题。（2）出示学习目标，可提前抄写在小黑板上或使用多媒体出示。（3）老师进行释标，并引导学生读标，以做到心知肚明、有的放矢。 第二步——学教释疑（约25分钟） 第二步是自主学习、生生互助，展示小组合作学习成果、全班合作学习成果的重要步骤。原则是：相互促动，展示交流，点评升华，取长补短，共同成长。 第二步可分两个环节，即自学指导、精讲释疑。 第一环节：自学指导（约15分钟） （1）出示问题:以问题的形式（1—5题），让学生先学，老师提示指导自学的策略方法、时间及其他注意事项，并指导学生自主学习。勾画知识要点，用红笔标记出来，新的疑问记录下来。 （2）读书释疑：对不同学生在读书学习过程中提出的不同问题，通过生教生、生帮生得到解决；老师穿插于小组之间，或巡视，或参与，或摸底，并作及时的引导、激励、点拨。 （3）检练提问：通过小组内合作，生问生、生教生、生帮生、生考生、生评生，老师穿插点拨、激励，或参与小组活动。让学生互批互改、检查练习、提出问题、组长记录。 第二环节：精讲释疑（约10分钟） （1）更正纠错：通过小组外合作，组教组、组帮组、组考组、组评组、更正纠错，老师穿插点拨、激励，或提出全班感兴趣的共同话题供全班讨论。 （2）讨论解疑：对全班同学都无法解决的问题、易混易错、知识重点。教师进行必要的母题精讲或方法点拨，要精讲“四个题、两个法”（ 即：命题意图、解题思路、类题演练、借题发挥，科学学法、巧妙学法） 第三步——目标检测（约15分钟） （1）快速记忆：对本节知识点、定理定义、解题方法、步骤，快速记忆。 （2）完成检测：1.一课一测，当堂训练。可以“强化训练”，或精品教辅训练题。 2．题量：3——10题；题型：填空题、选择题、问答题；梯度：A级，基础达标题（2——6题，100%的学生必须通过），B级，综合发展题（1——3题，90%的学生必须通过），C级，创新超越题（0——1题，视情况而定，80%的学生必须通过）。 3.学生（尤其是“潜能生”）对设定的三维学习目标，当堂进行自我反思、内省、升华，对所学知识做到堂结堂清，不留尾巴。 教师课堂激励评价学生的语言 新课程呼唤充 满生命活力的课堂，呼唤充满人文关怀的课堂。课堂教学中，教师对学生的评价形式是多种多样的，但最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。综观现今的课堂教学，很多教师在学习“新课标”以后，在“平等对话”精神的感召下，激励用语贯穿始终，处处做到以人为本，以学生为主，课堂上洋溢着活力和魅力。但同时我们也不难发现，失当的课堂评价俯拾皆是，不利于课程目标的达成。 新课程强调尊重赏识，其实质是强调教师要相信学生的发展潜力，要保护学生的自尊心，要尊重学生 的人格，要给学生创造一种宽松自由的成长氛围。应该说，新课程倡导尊重、赏识，这对于保护学生的自信心，激发学生的上进心，无疑是很有必要的，实践上也确实起到很好的作用。但是，强调对学生的尊重、赏识并不意味着对学生一味表扬。课堂上经常听到一些教师对学生一点点成绩而过分表扬：“你很聪明”“你回答得最好”，这种过多的廉价奖励、过分注重形式，缺乏激励性，甚至会误导学生，以为自己的答案真的最好而沾沾自喜，长此以往，会听不进不同意见，还可能导致学生浅尝辄止，不再探究，这便是误区 。 对学生而言，过多的夸奖会导致上瘾，迷恋夸奖对学生发展绝对无益；同样过多地夸奖也会让学生习以为常，也起不到鼓励的作用。完整的教学既需要表扬也需要批评。 一方面，教师要善于发现学生的思维闪光点，给予及时、恰当的肯定和激励，让学生的积极性得以发挥；另一方面，对学生的错误结论明确地加以改正，使模糊的概念得以澄清，让学生对知识有新的认识，在否定之否定中提高自己的认识能力和思辨能力。一味的批评和赏识也不利于学生的健康成长。值得注意的是，正如表扬不是随意性夸奖一样，批评也绝不是压制、嘲弄，更不是心理虐待、歧视，让学生觉得难堪，打击学生的自尊心。有鉴如此，搜集到一些恰当的课堂评价语言，以供大家参考。 一、课堂常规评价激励语 （一）、听： 1、 倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！ 2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 3、××同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答！ 4、你听得认真，这可是尊重他人的表现呀！ 5、你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到了！ （二）、说： 1、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！ 2、你的表达特别清楚