高三地理新教材备课资料（人教版）：高中选修第二册说明（杭州）-高俊昌.pptVIP

人民教育出版社地理室 高 俊 昌 《高中地理选修第二册》编写说明 一、大纲内容的确定及修订 二、教材编写考虑的主要方面 三、教学建议 一、大纲内容的确定及修订 （一）高三讲什么？ （二）结构如何建立？ （三）出现的矛盾和问题 （四）修订的主要方面 高三讲什么？ 高三地理课在中学地理课中的地位决定了其课程的基本内容是中国区域地理，以作为从初中区域地理至高中系统地理的综合应用；同时也与其他国家地理课一样，关注本国地理。可是，讲什么？怎样讲？ 讲完整划分的区域？不可以！ ?所讲的区域应比初中更细 ?所讲的内容应比初中更深、更综合 ?与初中不同的区域划分会给学生带来认知上的混乱，而且，确定一个适用于中学教学的区划方案不容易 ?课时不允许 讲突出的区域地理问题？肯定！ ?不应重在区域地理知识本身，而应注重综合运用以前所学的地理知识解决现实中的地理问题 ?符合整套教材突出人地关系与可持续发展的编写思路 ?可以有效地避免与初中的重复 ?避开区划的难题 怎样讲？ ?区域选择不重要，以问题选区域，即“主题+区域” ?突出主题，不言其他 ?以主要的国土整治问题列主题 ?地理背景、成因、危害、治理 ?突出中国的地理差异（国情教育） ?理论提高——区域地理研究、区划 ?主题较为全面，区域典型且不同，即学习（更多的区域），并以国土整治统领 ?最终以乡土地理研究结束 结构如何建立？ 结构简图 中国自然差异 中国经济差异 中国国土整治 案例研究 乡土地理研究 地理区域研究 ?地理区域研究只有国土整治？ ?综合地理区划与按需要选的区域 ?“主题+区域”被表述成“区域+主题” 出现的主要矛盾 ?要求太高，教学不能实现 ?与初中地理重复 ?国土整治面太窄 ?内容太多，课时有限，且有些内容不恰当 出现的主要问题 ?删难（地理区域研究、乡土地理调查研究、综合自然区划、综合经济区划） ?删繁（自然地区、不同类型经济区） ?扩大案例内含（国土整治与区域发展） ?区域由主角变成配角（作为案例） ?精选主题（删柴达木、山西能源基地，增城市新区、海岛、资源跨区域调配） ?主题调序（区域方位——主题联系） 修订的主要方面 二、教材编写考虑的主要方面 （一）教材结构的确定 （二）对大纲中有些要求的处理 （三）把握高三地理的功能 （四）处理好案例分析与区域地理的关系 （五）案例分析怎样写？ ?依据大纲的顺序 ?把地理区域研究与乡土地理合在一起，处理成选学，放在最后（总结） ?国土整治放在前言，后单列一单元 ?把每个案例单列一单元 教材结构的确定 基本原则是依据大纲，但对大纲中有些要求需要做灵活处理，除上述的结构之外，主要包括 ?降低难度（如地理区域研究） ?删繁就简（如经济区） ?对区域的选择和区域范围的处理 对大纲中有些要求的处理 ?新课（与以前的不同） ?复习的功能 ?综合的功能 ?认识地理国情教育的功能 ?体现地理应用价值的功能 高三地理课的功能 ?新课少增知识量 ?注重方法（地理区域研究的基本思路，自然与人文的有机联系，抓人地关系的主要矛盾，体现区域可持续发展的方向等） ?强化观念（如地理环境是基础、因地制宜、人地协调等） ?从特殊（案例）上升到一般（全国） ?体现地理在国土整治与区域发展中的作用 功能的把握与处理 ?明确典型案例分析及其教学定位：案例是为了说明并帮助学生理解主题，其本身内容不做教学要求。因此，作为案例的区域，不需要全面，甚至作为区域最重要的特征也不必涉及，只需选择与主题有关的内容。 ?从认识中国地理国情出发，所选区域尽量考虑覆盖面和不同类型地区 处理好案例分析与区域地理的关系 ?每个案例分析的基本结构（思路） ?不重复初中内容，提炼、提高 ?内容具体、实在（因不做教学要求，能放开写案例，以把问题说清楚。如一些过程、治理措施等） ?大案例套小案例（大案例为区域，小案例选点） ?案例资料来源（地理学家研究成果） 案例分析怎样写？ 三、教学建议 （一）立足教材，跳出教材 （二）理清分析区域问题的基本思维方法 （三）注重基本技能的培养 （四）活用基本原理和基本规律 （五）处理好案例与区域的关系 ?把握大纲的基本要求 ?教材实际材料很多，不必去记 ?不要像以前那样抠教材中的一句话或图中的小地方 ?不要把教材中的语言绝对化 ?提炼出自然、人文、区域之间的联系 ?从此区域到其他区域（举一反三） 立足教材，跳出教材 ?区域问题产生的地理条件（限制性因素与优势条件） ?区域内各地理因素的相互作用 ?影响区域问题的基本地理原理或规律 ?区域可持续发展的途径或方向 区域分析的基本思维方法 ?资料阅读和提炼的能力 ?阅读地图的能力 ?基本地理判断能力（如区域位置、区域特点） ?地理表述的能力 ?绘图的能力 基本技能的培养 ?加强理解 ?培养用它分析问题的敏感性（