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贵州省中小学第五期教育技术网络培训小学语文模拟试题及答案 贵州省中小学第五期教育技术网络培训小学语文模拟试题及答案 第1题（多选题）以下关于教育技术的理论基础的说法，不正确的是（D、E ）（3分） A．学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的，关注个体行为永久性的变化，研究什么是学习的基本条件，并研究学习系统所含因素存在的理由（如动机、练习、反应等）。 B．教育传播理论主要研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面。 C．传播用于教育目的并且具有教育的相关特性时，就称为教育传播，即是由教育者按照一定的要求，决定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。 D． 教学（学习）理论可以帮助教师在教学过程中尽量从学生的内需出发，充分考虑学生学习的心理机制，以安排教学活动过程。 E． 学习（教学）理论是人们对教学实践活动进行理性思考的产物。 第2题（匹配题）请为下列教学行为找到他们的理论依据（3分） 1、教师让学生复习前一单元学习的知识，为学习下一单元做好准备。B（知识准备过程——认知主义） 2、教师根据学生答题的正确与否给予奖励或惩罚。A（强化教学法——行为主义） 3、教师让学生装准备素材，共同完成詹天佑的人物传记并在学校橱窗展出。C（创设真实情境让学生进行主动构建——建构主义） A.行为主义 B.认知主义 C.建构主义 第3题（多选题）王老师发现该班的李力同学这个学期的语文成绩处于下降状态，每个单元考试的成绩都很低，为了帮助李力同学，王老师可以从哪些方面了解情况，以便对症下药，这几个方面是（A、B、C、D ）（3分）（帮助学生解决问题，要了解问题的起因，一般从学生的智力因素和非智力因素进行分析，具体有知识基础、认知结构、兴趣、生活环境、爱好、动机、意志、性格等方面） A．李力的学习的兴趣（兴趣） B．李力的家庭情况（非智力因素中环境） C．李力的语文基础知识情况（知识基础） D．李力的学习动机情况（动机） E．李力的的课外活动表现（对于语文成绩来说属于无关因素。） 第4题（单选题）王老师对教学难点的确定有如下建议，其中不正确的是（ B）（3分） A．教师备课时的难点往往是学生学习的难点 B．教学中必须着重讲解和分析的内容肯定是难点（为了达到确定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容是教学重点）（教学难点是学生一般不可能自己理解或理解有困难的内容） C．可以通过指导学生预习发现学生学习上的难点 D．可以借鉴过去的教学经验帮助确定教学难点 第5题（多选题）在讲解课文时，老师让小组讨论詹天佑是在怎样的条件下接受任务并坚持下来的，让小组汇报的时候，王老师可以采取的教学策略是（A、C、D ）（3分） A．小组成员分工合作汇报 B．小组成员各自汇报个人完成的工作（对各小组的意见不进行整合，学生很难有一个完整、系统化的理解） C．小组汇报完后，同学们相互讨论，各抒己见，互评汇报内容，并提出改进意见 D．小组汇报完后，由教师给出评价和修改意见 E．为了体现学生的主体性，鼓励学生的积极性，教师对小组汇报不给明确的评价（如果只为了体现学生的主体性，教师不给与评价意见，学生很难形成正确的认识，一般情况下，课上既要体现教师的主导性也要体现学生的主体地位，教师要正确引导、评价学生的讨论，给与及时正确的反馈。） 第6题（单选题）上第二节课时，王老师放映电影“詹天佑”片断：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞，詹天佑在许多年后，来到长城，远望京张铁路，感慨万千……教师让学生想象自己是詹天佑，发表感言。在此活动中，王老师总结出建构主义学习理论的优点如下，其中错误的是（ D）（3分） A． 建构主义体现了学生的主体地位 B． 建构主义学习理论有利于培养学生的主动探索精神 C． 建构主义教学策略有利于知识的内化 D． 建构主义教学更强调知识的获取结果，而不是知识的获取过程（建构主义学习理论强调学生意义建构知识的过程，而非知识获取的成果，通过建构过程，能培养学生发现、探究知识的能力，是学生发展的重要能力。） 第7题（单选题）下列是王老师组织小组协作学习的过程中，打算采用的四种教学方法，其中不符合建构主义教学思想的是（ D）（3分）（建构主义学习理论的指导思想：教师主导，学生主体。） A．小组成员讨论交流以达成共识，确定小组内的任务； B．小组成员讨论，达成共识，选择表达的方法和工具 C．学生讨论过程中，教师及时提供指导，走进学生当中，与学生一起探讨，随时帮助学生解决疑难 D．教师及时给予学生反馈，鼓励学生的创新以及好的行为，对于学生的错误的认识要给予及时的纠正（这个教学策略是基于认知主义的