专题四问卷法讲解.pptVIP

补充资料：调查对象的选取方法 思考：如果现在让你做这样一个课题“大学生课外活动方式调查研究”，你会选择什么样的调查对象？怎样选择？多少个对象？为什么？ 为了探索教育现象与过程发展规律，选取的研究对象必须具有典型代表意义，即取样，一般应遵循以下要求： （一）明确规定总体； （二）取样的代表性； （三）合理的样本容量； （四）取样的随机性 （一）研究总体的确定 总体，即研究对象的全体 研究总体由研究目的决定。准备将研究成果推广到什么样的范围，研究总体就是该范围内所有的研究对象。 “大学生学习现状调查”中研究总体是什么？ 全国的所有大学生 “弱智儿童智能特点的研究”研究总体是多少？ 所有弱智儿童 （二）取样的代表性 取样的代表性即抽取的样本能代表总体 样本，是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称为样组。它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。样本中所包含的个体的数量称为样本容量。 取样，是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。目的在于：用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究作出结论 下列研究中的取样具有代表性吗？为什么？——为了研究大学生怎样度过课余时间，研究者利用晚自习时间到图书馆发放调查问卷，统计结果是65%的大学生晚上是在图书馆度过的。 这个取样不具有代表性，因为没去图书馆的那部分人没有在样本中体现出来。 取样的偏差将导致研究结论的无效。 （三）合理的样本容量 （1）描述研究：总体的10%。除 少数情况，调查研究的样本容量一般不能少于 100。 （2）相关、比较研究的满意样本每组至少30 （3）实验研究中，条件控制较严密时每组15 人，条件控制不严密的教育实验，最好是一个 自然教学班，不少于30人。 一般情况下，社会公认的调查对象数量大于30为大样本，小于30则为小样本。确定样本数量时尽量不少于30人，否则做百分比统计无意义。 Under 200 Inadequate 200-500 Adequate 500-1000 Reasonable 1000-2000 good 2000 0r more Excellent 阅读P78-P82，回答下列问题：某一研究要从1000名学生中抽取100人作为样本，以下各种取样方式分别属于哪一种？（抽签、随机数目表、系统随机取样、分层随即取样、整群随机取样） 例1.将1000名学生编上号码做成签放到一个器皿中充分混合后抽取样本。每次抽取一个，记录下来后将其放回器皿，再随机抽取并记录下来，以此类推，直至抽取到100个样本为止。 这是“抽签” 例2.将1000名学生名单按照某种标准制作为一个总表，随即确定总表上的一个名字作为起点，然后按表上号码依次取样。 这是“随机数目表”取样 1、简单随机抽样 简单随机抽样是指直接从总体所有单位中抽取预定的单位个数作为样本。这是随机抽样方法中最基本、运用最广泛、简便易行的抽样方法。简单随机抽样要使总体中的每一个体都有被抽到的同等机会，可通过抽签（抓阄）、随机数字表等方式来实现。 适用条件：适用于样本总体个数有限，且数量不大的情况。 优点：简便易行。 缺点：一是总体数量较大时，将每个个体进行编号就显得费力、费时；二是总体异质性较大时，会导致较大的抽样误差。 例3.按学生学号将学生分为100组，从1到10（即第一组中）选出的样本单位是4，然后作等距抽样，4,14,24,34……直到选够100个号为止。 这是“系统随机取样” 2、系统随机抽样（机械随机抽样、等距随机抽样） 系统随机抽样是将总体各单位按某一标志顺序排列，编上序号，然后用总体单位数除以样本单位数，求得抽样间隔，最后在第一个抽样间隔内随机抽取一个单位作为第一个样本单位，并按抽样距离作等距抽样，直到抽取到最后一个样本单位为止。 适用条件：适合大样本。 优点：能在总体范围内有系统地抽取样本，使抽取到的样本比较分散，能够保证样本的代表性。 缺点：当总体的排列顺序与抽样间隔具有对应的周期性特点时，系统抽样会导致严重的抽样误差。 例4.首先，将1000名学生中的500名男生归为一类，500名女生归为一类；然后，将男生中300名理科生归为一类，200名文科生归为一类，将女生中200名理科生归为一类，300名文科生归为一类；最后，从四组中按比例随机抽取样本。 属于“分层随机取样” 3、分层随机抽样 分层随机抽样就是先将总体各单位按一定标准分为若干类型（统计称为“层”），然后根据类型单位数与总体单位之比率，确定从各类型（层）中抽取样本单位的数量，最后按随机原则从各类型中抽取样本。分类时应遵循的总原则