低年级的写话，我是这样教的.docVIP

低年级的写话，我是这样教的 　　写话是低年段语文教学的主要任务之一，是通往中、高年级习作之路的垫脚石。写话教学体现了语文课程的工具性和人文性。无论课标怎么修改，都十分重视对写话教学的诠释。《语文课程标准》2011年版中提出：让学生对写话有兴趣，写想像中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。基于对课标的解读，我是这样教写话的： 　　一、“说”为桥来“画”铺路 　　叶圣陶老先生认为，嘴里说的是一串包含着种种意思的声音；笔下写的是包含着种种意思的文字，那些文字就是代表说话时的声音。 　　刚入小学的学生已经年满六周岁，他们具备了一定的语言表达能力，但在表达时存在较大的随意性，对事物的描述缺乏条理性。这就需要老师对孩子进行长期的培养和潜移默化的熏陶。 　　我们学校的领导非常重视学生口语交际能力的培养，把每周三的读课定为“口语交际课”。于是，我就以此为契机，抛出话题，让学生进行口语交际。比如：开学第一周的口语交际课，我让孩子们谈谈“假期里的收获”，再让他们畅谈自己在新学期的打算？怎样为班级争光？这样让孩子们有话可说，围绕着一个中心说。 　　除此之外，我还在每天第一节语文课，设立了“精彩一分钟”的活动。把课堂交给学生，先请学生介绍一个优美词语，并用这个优美词语说句话。以下是过程实录： 　　陈鑫：大家好，我是陈鑫。今天，我给大家说的好词是：绿绿的。我家有一个绿绿的大西瓜。 　　刘悦：我能给他改一改，我家有一个绿绿的大西瓜，我一口就把它吃掉了。 　　陈翔：他吹牛，应该这样说。我家有一个绿绿的大西瓜，我和爸爸妈妈一起把它吃掉了。 　　…… 　　在这轻松的氛围中，学生们的收获与日俱增，真正体现了课标提出的语文课程应该与生活实际相结合的要求。 　　不知道为什么，很多孩子都十分喜欢画画。他们拿起笔来想画什么就画什么，鲜艳的色彩记录着美丽的童心世界。每个周末，我都会让学生回家画一幅画，内容不限。然后在画上写几句话，美其名曰《绘画周记》，学生们乐此不疲。 　　二、搭上兴趣的列车 　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：所有的智力工作都要依赖于兴趣，兴趣是健康美好的情感。 　　一年级是写话的起步阶段，切不可以“拔苗助长”，使学生对写话产生畏难情绪。于是，我在低年级的不同阶段，有不同做法，目的是让学生的写话热情持久“保鲜”。 　　在一年级下学期，学生的各种良好的学习习惯基本养成，识字量增加。我在考虑如何鼓励学生在具体的语言环境中理解字词，发展思维呢？于是我打算开始引导学生们写日记。初学日记的同学盼望得到鼓励。我采用“星级评比”的方式，最高级别为五颗星。刚开始写日记的几天，打三颗星的习作我都在早读课上公开朗读，并发动全班为优秀日记的小作者鼓掌。被夸的小作者脸上是抑制不住的得意。 　　一种形式使用的时间一长，学生的兴趣就会像滑滑梯一样不断下降。于是，我利用课间把前一天写得最好的习作抄写在黑板报上。每次抄写的保存时间为一天。课间有不少同学对其进行赏读或评头论足，愈加激发了被选者的荣誉感。此外，我还发现不少催发学生上进的好点子。比如，在板报上开辟一块“优秀日记作者亮相栏”，让日记得五颗星的同学自己把名字写在板报上，等等这些，不一而足。 　　到了二年级下学期，我受到了《星光大道》栏目的启发，引入了竞争机制，创意地设计了“日记三人行”的活动。活动准备如下：将水平相当的同学每三个人分为一组，每组发一本日记本。然后请同学们按事先编好的顺序轮流写日记，最后交由老师批改。每组评出一个周冠军，每月再组织所有的周冠军进行一次写话比赛，评出一位月冠军。获得冠军者会得到相应的奖励。每周一的早读课，是我们班学生最为期待的一节课。你看，孩子们在日记中写道：看着老师捧着《日记三人行》的本子走进教室，我的心怦怦地跳个不停。这次的周冠军又是谁呢？上周我已经输给禹璇了，这一周我绝对不能再落后…… 　　这样的活动，能激发学生一种期待的心理，对学生具有较长久的激励作用。 　　三、乘着课文的翅膀 　　如果没有对学生进行实实在在的句式训练，搞再多的活动，也只是花架子。句式训练的句型从何而来？教材中的课文是一块肥沃的土壤，是学生学习写作极好的例子。我借助课文这一平台，帮助学生搭建学习写话的梯子。 　　比如人教版二年级下册第20课《最大的书》，文中采用川川与地质勘探队员对话的形式结构全文。在钻研教材，是眼前一亮：这不是极好的指导学生描写人物对话的范文吗？ 　　在课堂上，首先，我特意指出本文的对话很有意思，我们可以模仿着写。接着，我让学生分角色朗读课文，从而让学生明白描写对话有四种形式：1、提示语在前，说话的内容在后。2、提示语在后，说话的内容在前。3、提示语在中间，说话的内容前面有，后面也有。4、省略提示语。 　　接下来，我创设了一个小情境：咱们班的小彤