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对音体美专业学生大学英语学习状况的分析与课程教学改革刍议 　　摘要：音体美专业的英语教学是高等学校公共英语教学中不可分割的一个部分，同时也是长期以来不受重视的一个部分。然而，我国高校音体美专业的大学英语教学普遍存在如下问题：学生基础差，缺乏学习兴趣及动力；无针对性教材，学生学习吃力；教师队伍不稳定，教学模式陈旧等。本文以自身教学实践为例，通过对英体美专业学生英语学习状况的一些综合分析，对音体美专业的课程教学改革提出两点建议，旨在促进这些专业的英语教学，并帮助这些专业的学生更好地进行英语学习。关键词：音体美专业；大学英语；教学改革 　　中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0366-02 　　音体美专业的英语教学是高等学校公共英语教学中不可分割的一个部分，同时也是长期以来不受重视的一个部分。现如今高等学校教育中针对普通专业英语教学以及与之相对的四、六级考试方面的研究颇丰，而与之相对的是，对音体美专业的英语教学及大学生英语应用能力A级考试的研究却较少。以本人工作单位怀化学院为例，我校目前音体美专业在英语教学中所采用的一直是针对四级考试要求的系列教材。同时在与其他同类院校老师交流中也得知，音体美专业采用此类教材为普遍现象。我通过几年来的实际教学工作，发现音体美专业学生的英语学习自有其特点，在此结合工作实际，提出一些关于课程改革的刍议。 　　一、音体美专业英语教学现状与问题 　　（一）学生基础差，缺乏学习兴趣和动力 　　1、从源头上来说，音体美专业的学生在进入大学是对文化成绩的要求相对普通专业的学生要低得多，这样就无疑导致了大多数学生的英语基础较差的这么一个事实。而专业生中大多数在中学阶段便开始了本专业的学习，为了能在高考时专业成绩有所突出，因此，大多数专业生都非常重视本专业的学习和深造从而影响文化课的学习。而其中又有部分学生是由于本身文化成绩不高，唯恐上不了理想的大学因此才中途选择一门专业来学习。由此，进入到大学的音体美专业的学生普遍文化成绩不高，特别市英语成绩整体较差，英语应用能力较低。以我目前所教授的11级体育系体教3班、社体4班及美术系美术1班为例，三个班的总人数为133人，其中没有一个学生获得110分以上，100以上5人，90以上10人，80以上19人，70以上28人，60以上25人，50以上17人，50以下29人。其比例分配详见图1： 　　从以上图表不难看出，体育系中的两个班中的体教3班，其比重最大的为70-80分的学生，其次为60-70的学生；社体班比重最大的为50分以下的学生，其次为60-70分的学生。美术系国画1班，比重最大的为50分以下的学生，其次为70-80分的学生。三班合计比重最大的为50分以下学生，其次为70-80分的学生。而以150分总分制，90分为及格分数线，三班在90分以上的同学不多，能得高分的就更加少了。由此可知目前我校的音体美专业的学生英语基础十分薄弱，突出表现在词汇量少，阅读能力差，口语表达困难。 　　2、对于大多数音体美专业的学生来说由于成绩不佳导致丧失学习兴趣，无兴趣学习从而导致成绩更加差，这样一个恶性的循环在其进入大学之前就已经形成，加之相对高中大学的英语学习模式更加自由、自主使得该部分学生缺乏一定的压力和动力。以我校为例，普通专业的学生在大学期间要求通过英语四级考试，而音体美专业的学生则只要求通过大学生英语应用能力测试A级。这样的无疑大大减轻了音体美学生的英语学习压力，从而无动力学习。当然，其中还包括一部分自我放弃英语的学生，由于自身的英语基础太差，从而自暴自弃，这部分学生我想就首先从所学内容即教材入手。提及教材就不得不说音体美专业的大学英语教学所面临的第二大尴尬问题。 　　（二）无针对性教材，学生学习吃力 　　按照教育部关于普通高级中学《英语课程标准》的要求，大学生入学时应掌握基本的英语语音和语法知识，学会使用3000个单词和400-500个习惯用语和固定搭配，并在听、说、读、写、等方面受过一定的训练。而音体美专业的学生大多数是远远达不到该要求。因此如果按以上标准为基础所编写的大学英语教材对于音体美学生来说无疑是难度过大，更加增加了音体美学生对英语学习的抵触，使其丧失信心。然而目前为止，我国还为出台较为完善的音体美专业大学英语的教学大纲，也尚未针对音体美专业的特殊性编排适合音体美专业学生学习的大学英语教材。以我校为例，目前11级音体美专业学生的英语教材，精读采用的是《新世纪大学英语综合教程》。该教材是为普通专业学生所编写的适应大学英语四级考试模式的教材，因此基于音体美专业学生基础较差，特别是词汇量比其他专业学生要少得多，使得许多学生在英语书一到手，就马上产生了畏难情绪，难以调动学生的学习积极性。在教学过程中，教师为了帮助