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对高等学校体育教学内容建设的构想 　　【摘要】 　　文章通过调查研究，分析了素质教育中体育教学存在的问题，认为新课标指导下的高校体育教学应围绕培养学生的创新能力和社会适应能力这两个重点，更新教学内容，优化课程体系，加强素质教育，增强学生的职业能力。 　　【关键词】 　　新课标；高校；体育教学；内容构建 　　一、引言 　　在素质教育过程中，体育教学内容必须面向全体学生，根据学生身心发展特点和社会发展需要，全面培养他们的思想品德、科学文化、身体、心理、社会等各项综合素质。高校体育教学内容必须尊重学生的主体地位，教学过程中发挥学生的主体作用，体育课堂上调动学生的主体积极参与性。在竞争激烈的社会环境中充分挖掘学生全面发展综合素质的潜能，认识到发展学生主体创造性是体育教学内容中最主要的部分。 　　新课程改革下体育教学内容的建设应根据社会的需要与学生的需求，培养学生创新能力应提出更高、更全面的要求。 在高校体育课堂教学中教师要放手让学生成为学习的主人，积极参与到课堂内容的教学中，对学习内容产生兴趣；丰富课堂教学内容培养学生的创新能力，增强体育意识。总而言之，根据体育教学改革的要求，高校体育教学内容的实施要全面针对每个学生，形式方法多样，应突出高校课堂内容的主动性、娱乐性、终身性、全民性、实用性和健身性的特点，构建新的教学内容能够主动把学生吸引到高校的体育课堂中，使学生能够主动积极参与到体育锻炼中，教学内容的建构能够满足个体与群体及社会发展的需要。 　　二、研究方法 　　1、文献资料法 　　阅读我国不同发展时期高校体育教学大纲，以及近年来有关高校体育教学课程改革和现状调查方面的资料30余篇，全面了解本文研究领域的现状。 　　2、访问调查法 　　对内蒙古自治区五所普通高校发放学生问卷500份，高校体育教师及相关专家问卷100份，就高校体育教学内容的现状及改革趋势和实施对策等问题进行专门调查。分别收回有效问卷435份和85份，符合本课题研究要求。 　　三、分析讨论 　　1、素质教育中体育教学存在的问题 　　在传统教育观念的制约下，我国高校大学生体育创新能力的发挥、社会适应能力受到严重影响。长时间受到应试教育的影响，很多高校大学生有意识的偏科，体育科学文化知识相对薄弱，知识面狭窄，知识结构不合理；在体育教学中，往往忽略对学生参加体育活动的兴趣、爱好等心理品质的培养，学生对体育的学习缺乏一种动力从而阻碍了学生体育创新意识和思维的形成。体育教学模式呆板，课堂气氛严肃紧张，学生活泼放松不足，严重妨碍了高校大学生个性能力的发展，经常把丰富多彩的体育活动固定在一个模式上，课堂教学显得僵化没有活力。体育课堂上教学内容太过单一，不能够教授适合学生全面发展，适应社会发展的新型内容。 　　高校体育课的授课不能够实施因材施教的教学方法，对不同程度的学生没有进行区别对待，学生喜爱体育但不喜欢体育课，教学内容方法上习惯一刀切，压抑学生个性发展。学生在“教”与“学”的固定模式中，不能够充分发挥主观能动性，导致高校体育课现在成了变相的强迫锻炼课。 　　2、体育教学中学生素质教育的培养 　　（1）体育教学中学生创新能力的培养。学生是学习活动中的主体，是学习的主人。因此，课堂教学中要尽量发挥每位学生的主观能动性，集思广益，为学生发挥创新能力创造条件。在教学过程中，教师主观意识中要多提问题，发散学生的思维，使学生体会在课堂中学会了什么，发现了什么。培养学生用发展的眼光看问题。一个完整的体育动作学生怎么想的，要怎样做，要如何练，最后由学生寻找完美的答案。这样教学不仅让学生觉得自己受到重视，觉得自己是课堂的主要角色，而且也培养了学生的责任感和创新能力，让学生知道遇到问题时该如何解决，形成一种积极的生活态度。 　　体育课和其它课有本质的区别，它是在室外进行的教学活动，如果上课的环境、上课内容一成不变，学生势必产生低落情绪，对课堂内容没有兴趣，这样必然影响到课的质量、效果，更谈不上什么创新了。在体育教学中教师应主动培养每名学生的创新能力，新课程改革后要求教师自身富有创新意识和现代教育观，体育课堂上形成师生互动，鼓励学生展示自己的才华，发挥创新能力成为学习的主人。体育教师要充分挖掘教材中蕴含的教学内容，创设情境教学，帮助学生深人理解动作要领，激发学生课堂中发挥创造性的欲望。 　　（2）体育教学中培养学生社会适应能力。在体育教学过程中，体育教学活动主要是群体活动，这就要求参与活动的学生能够接受群体活动的限制和约束，这种本领使学生能够适应社会的发展。通过体育运动本身的固有特点，能够对学生施以积极的正面教育；通过体育运动的形式“有目的、有意识地强调学生间的配合和集体意识，让学生自己来发现自己个性中的优缺点，完善自我意识、自我认识、自我改造，以发展个