学校社会工作介入农民工子弟学校的价值分析.docVIP

学校社会工作介入农民工子弟学校的价值分析 　　【摘 要】农民工子弟学校是城市化流动加速背景下产生的特殊教育机构，它的存在和发展对现有的教育体制起到了补充作用。但是由于办学条件差、师资力量薄弱等原因，该类学校存在被取缔的危险。社会工作遵循平等的价值理念，利用专业的工作方法，力图改善农民工子女的教育环境，提出家庭、学校、社会三方形成合力，助力农民工子女成长。 　　【关键词】社会工作；农民工子弟学校；教育环境 　　近年来，随着社会经济的发展和城市化进程的加快，越来越多的农民工带着子女涌入到城市，带来了教育、生活、发展等一系列问题。面对陌生的环境，生理弱势和心理弱势使得农民工子女无所适从，而教育则成为他们快速适应城市生活，建立正常人际关系，加快社会化的重要途径。 　　从现有的运行体制来看，流动儿童的教育问题，主要通过两种途径解决。一种是由当地的公办学校接收，另一种是由农民工子弟学校接收。但相对而言，农民工子弟学校似乎承担着更重大的责任。该类学校大多是由社会力量兴办，招收对象以流动人口子女为主，办学条件相对较差。它的出现具有历史和现实的必然性，它是在中国社会变迁过程中，现行教育体制无法适应社会转型及变迁的结果，在过去及现在一段时间内解决了低收入农民工家庭子女的教育问题，对现有的教育体制起到了补充作用。因此，在短期之内要取缔它的“合法”地位是不现实的。 　　凭借入学程序简单、收费低等优势，农民工子弟学校在一定程度上迎合了农民工家庭的需求。但是，该类学校的生存现状及发展令人堪忧。 　　一、农民工子弟学校教育存在问题 　　（一）资金短缺，环境条件差 　　学校教育目的的实现，很大程度上是学校创设教育环境的结果。教育环境是影响学校活动的一切外界因素的总和，包括自然因素、社会及文化因素等方面。由于学校是学生学习活动的主要环境和场所，学校教育环境特征对学生学业成就发展的影响成为很多研究者关注的焦点。 　　办学条件的局限在于资金的短缺。投建农民工子弟学校本身就是农民工群体自救的无奈之举，自身社会资本的薄弱和大众的成见带来了投资的局限性。再加上收费低廉，学校的正常运转很难保证。身份的弱势和前途的不确定性，进一步加深了办学者的短期行为，阻碍了学校运营的再投入。这也决定了该类学校相对恶劣的生存环境。 　　（二）多分布在城乡结合部，社区秩序混乱 　　为节约投入成本，规避政策风险，方便受众，此类学校多分布在城乡结合部，招收对象主要为流动儿童，这也在客观上反映了学校与外来人口社区的关系。由于城乡结合部本身管理比较混乱，人员混杂，急促的城市化带来了各处的拆迁改建，学校不得不多次迁址。每天在嘈杂的社区环境中学习和生活，学生不免会沾染上很多不良习气。 　　（三）师资力量薄弱，人员流动性大 　　农民工子弟学校的老师大多是农村外流教师、文化程度稍高的进城务工人员或者当地人，一般都是临时从教，只能承担简单的课程讲授，流动性大，管理困难。工作的繁重，更是加速了教师的流失。 　　另外，农民工特殊的职业背景造成学生流失严重。由于该类学校入学门槛低，流动儿童只需办理简单手续就可以入校就读，中途插班、转学、辍学的现象很是严重，增加了学籍管理的混乱。 　　二、学校社会工作与农民工子女教育问题具有契合性 　　社会工作是指社会工作者运用专业知识与方法帮助社会上处于不利地位的个人、群体和社区，克服困难、解决问题并预防问题的发生，恢复、改善和发展其功能，以适应和进行正常的社会生活的服务活动。学校社会工作是社会工作的分支之一，也被称为教育社会工作。目前，学界对学校社会工作的界定虽然表述略有不同，但均强调以学校为工作场域，以学生为服务对象，以培养学生能力和促进学生发展为目的。 　　社会工作作为一项实操性很强的活动，有其自身深厚的价值观基础：承认生命的价值，每个人都是平等、珍贵的个体，尊重人的权利和尊严。在教育方面，坚持孩子有权获得平等的教育机会，并根据自己的需要采用相应的学习经验；教育过程不仅要给孩子提供进一步学习的工具和谋求生活的技能，还应该成为孩子精神健康的必要因素。学校社会工作者以平等的理念进入农民工子弟学校是对学校的一种尊重和承认，也是对处于弱势地位的农民工子女受教育权利的真实关切。 　　三、学校社会工作介入农民工子弟学校的价值分析 　　作为教书育人的主要场所，学校需要社会工作的配合，作为学校教育的辅助力量。尤其是农民工子弟学校这样的弱势群体，更是需要社会工作专业的指导和服务。 　　（一）学校社会工作具有专业的工作方法 　　个案社会工作。个案社会工作是由社会工作者通过直接的、面对面的沟通方式，运用专业知识和技术，对个人或家庭提供心理调整和环境改善等方面的支持和服务，协助个人和家庭充分认识自身拥有的资源和潜能，完善人格和自我，提升其适应社会和解