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大学英语教学策略微探 　　（武汉长江工商学院大学英语部，湖北 武汉 430065） 　　【摘 要】随着我国改革开放不断的深入和扩大，我国社会生活的各个方面与世界其它国家的交流合作越来越频繁，交往也日益密切。我国社会的发展和进步，对大学英语人才的培养也有了更高的要求，对英语教学提出了许多新的要求，因为传统的英语教学方法已经不能满足和适应新时代对人才的要求，这就要求教学工作者不断地改进英语教学方法，因此英语教学策略的研究和探讨就迫在眉睫。 　　【关键词】大学英语；英语教学；策略探究 　　当前，我国大学英语教学的主要形式仍然是传统的课堂教学模式，课堂教学是大学英语教学能否有效的关键。要使英语教学卓有成效，最重要的是教师需要有有效的教学策略。那么什么是教学策略呢？教学策略简单的说就是指教师在教学过程中所做出的一系列的行为，为了达到预定的教学目标这一行为必须贯穿于教学的每一个环节。教学策略它一方面包含解决某一实际问题的教学理论，另一方面包含解决实际问题所采取的教学手段。因此良好的教学策略是提高教学质量，达到教学目标的关键所在。但是目前的英语教学现状却不容乐观，教师依然固守着传统的、单一的教学策略，学生学习懈怠、学习动力不足，质量不高。所以，作为一名大学英语教师，有责任对大学英语教学策略进行系统的分析，寻求学生所喜闻乐见的教学方法。 　　一、大学英语教学中存在的问题 　　高等教育的目标是培养能与国际学术接轨的专业性人才，所以英语就成为我国各高校的必修课之一。但是我国大学英语教学过程中却存在着一些普遍的问题，例如在教学内容的多样性、教学模式的趣味性以及教学设计的系统性等方面都远远落后于国际英语教学发展和变化的步伐，学生对英语学习的重要性和主动性认识都很肤浅，教学效果往往事倍功半，英语教学远远达不到教育部对高等教育的要求。 　　（一）学习缺乏主动性和兴趣。虽然教学改革一直都在实施中，但英语教学中，教师没有充分调动学生学习的积极性，学生大部分是被动式的被老师“赶鸭子上架”点名发言，这样的学习方式使学生对英语课缺乏兴趣，甚至有时候都会产生畏惧和抵触情绪。英语教学成绩不理想，学习效果也不好，进而使学生对英语产生焦虑、消极、悲观等不良的情感体验，这样肯定会对英语学习的提高带来不良的影响。 　　（二）教学活动师生间缺乏互动。我国大部分高校对英语教学仍然采取以教师为中心的教学模式，教师是教学活动的主体，学生在教师的引导下学习。教师在教学的过程中完全控制着教学的节奏和步骤，学生被动的接受知识。教师将大部分的时间和精力花在句子结构分析、语法结构和词汇的讲解上，大部分时间都是采取汉语式的教学，学生处于被动接受的状态，学生的英语口语能力没有得到合理的锻炼。学生在这样的传统的灌输式课堂教学中几乎完全没有互动交流的机会，没有获得任何语言实践的机会，所接受到的知识不能再实践中得到体现。它忽视了对学生综合应用能力的培养，如思维能力、创新能力、交际能力等。 　　二、大学英语教学策略 　　通过上述对英语语言学习与教学改革的诸多问题的分析，我们需要不断加强大学英语教学策略的探究。为了改变上述英语教学的状况，作者将结合自己多年的教学经验以及前人的研究成果对英语教学策略提出如下几点建议： 　　（一）坚持自主性与接受性学习的有机结合。当前培养大学生英语自主学习能力的做法是值得鼓励的，但应该明确教学导向，学生应在教师的指导和激发下，体会英语学习的乐趣，积极主动的投入到语言学习的活动中。将“以学生为中心”误解成对学生放任自流，完全否定以“教师为中心”是对学生、对教学的不负责任。教师应该正确引导学生学习需要形成和发展自主性。只有将学生的主动性和教师的引导相互融合，才会产生积极有效的教学活动。在新模式的教学中，教师要帮助学生了解学习的重要性，鼓励学生确立目标，制订学习计划并且有效实施；此外，教师还应该帮助学生养成的良好的学习习惯，为学生创造良好的学习环境。 　　（二）坚持开放式与封闭式教学模式的有机结合。开放式教学与封闭式教学是相对而言的，它是针对以“课堂为主、教材为主、教师为主”的封闭式教学模式提出来的。开放式教学模式，不仅丰富了学习材料，也使得教学内容更具选择性，课堂内容更加丰富多彩，教学教程更加灵活性。开放式教学模式可以有效调动学生的学习积极性，有助于形成自主、合作、探究的学习氛围，有助于培养学生的创新思维精神以及实践动手能力。开放式与封闭式教学模式相互结合，不仅体现了教师指导的重要性，同时也给学生提供了更多的自主选择和参与教学活动的机会，并且保证了教学内容的合理化和精确化。 　　（三）坚持形成师生互动和生生交流的课堂教学。在英语课堂教学中，教师与学生之间应该互动频繁，引导并鼓励学生提出疑问，形成教师与学生讨论的对话文化与教学模式。生生交流是指教师布