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学校社会工作介入大学新生始业教育的思考 　　【摘 要】始业教育作为我国高校新生教育的重要内容和关键环节，随着我国高等教育的转型，面临着新的挑战。这为学校社会工作介入提供了良好契机，从而打破始业教育一贯的封闭性，以保证大学生获得优质的服务和良好的育人环境 　　【关键词】学校社会工作；始业教育；介入 　　一、高校始业教育 　　大学新生适应问题一直是广大教育工作者的较为关注的焦点。而我国大部分高校均已开展始业教育来积极应对新生适应问题。 　　始业教育，是指根据大学新生特点以全面发展为目标引导新生及时适应并融入大学生活开展的教育活动。大学第一年通常是新生最关键的转变阶段，不仅关系到这个阶段内新生对大学学习、生活、社交等方面的适应，而且影响后续的学习和未来的发展。抓好这一时期的教育引导，可以帮助新生尽快适应环境，及时完成自身角色转换与定位，培养专业兴趣，使学生终身受益。因此，始业教育不仅是学生发展的需要，也是高等教育发展的需要。作为整个大学阶段教育的有机组成部分，通过始业教育，我们也可以了解和掌握新生的状态，从而根据实际情况为大学教育的整体规划提供切实有效的依据。 　　二、学校社会工作 　　社会工作是一种专业服务，它的工作对象涉及所有需要社会支持和社会帮助的人群，尤其是各种社会弱势群体、边缘群体和特殊问题人群。而学校社会工作作为社会工作学与教育学之间的交叉学科，将社会工作专业的原则、方法及技巧应用于教育机构急其设施中，通过与家长、学校、社区的互动，解决学生问题，促进学生发展，构筑“教，学，成长”的和谐环境，使学生更好适应社会。 　　学校社会工作作为一种专业性的服务活动，是有别于一般的思想工作和政治教育。就其本质而言，它是一种学校社会服务，对学校领域内有需求者提供有效服务，帮助他们解决在学业、情绪和行为方面的各种问题，尤其是对于学习和“社会―情绪―文化”适应有困难的学生，学校社工运用专业的理论、知识和技巧有效地帮助他们走出困境，并且使他们从问题的解决中获得能力的提升，从而能够在今后的生活和学习中更好地应对挑战。就其功能而言，它除了可以协助处于不利地位的学生，还能增强“学校―家庭―社区”的联系，为学生成长创造良好的学习和生活环境，增进教育的功能，而且在学校社会工作的过程中还可以促进学生社会化人格的正常发展，获得应对变化能力以及生活中各种实用的技能，以适应现代社会的需要。 　　三、介入的可行性 　　近十几年来，始业教育在我国高校得到了较好的推行，也取得一定的研究成果。但随着我国进入高等教育大众化阶段后，始业教育面临着更多的挑战：一方面是教育对象鲜明的个性特征和较弱的生存生活能力，让始业教育任务变得前所未有的繁重和复杂；另一方面是教育主体人数不足，质量下滑，伴随着教书育人相脱离，也让传统的始业教育模式呈现出越来越多的弊端。因此，许多高等教育工作者纷纷探索有效的方法和途径来改善这些情况。在众多的探索中，笔者认为学校社会工作介入就是一条行之有效的道路。 　　（一）学校社会工作与始业教育在许多方面存在共同性，从而为学校社会工作介入高校始业教育具备了可能性。 　　第一，在目标上有很大的契合性。学校社会工作就其目的而言，在于实现学校教育，也就是协助学生准备面对现在及未来的生活。换而言之，学校社会工作的目的不仅仅是为了解决学生此时此刻的问题，更加强调学生在问题解决的过程中获得能力的锻炼、解决问题的技巧和自身的成熟。同样，始业教育也立足于“让每个学生成长成才”，通过意识引导和行为锻炼，达到让学生充分发展的目标，这恰好与学校社会工作的目标有异曲同工之妙。 　　第二，学校社会工作始于预防和解决问题，但终于学生潜能的开发和提升学生素质教育。在提倡素质教育的现行高等教育中，大学生的自主意识在不断增强，利益诉求也在大大增强。而学校社会工作者在与学生一起工作中，会重视这类的个性化意识和复杂化的利益诉求，并积极去培养他们自助的态度和自主的精神，尽可能地为学生成长成才创造条件，从而促进高校素质教育成效的提升。 　　（二）学校社会工作的介入，能够引导现行的始业教育从封闭性走向开放性，打破一味的学校灌输，学生被动接受的模式。 　　第一，在始业教育形式上，我们最为常见就是采取集中新生开大会，听讲座；在教育内容上，大多局限于学习教育和专业介绍，附加一些学校学院介绍，涉及大学学习、生活有关情况甚少且浮于表面，内容缺乏针对性，自然也无法深入学生内心。单从这两点上可以看出，现行的始业教育的侧重点在于“教”和“管”，教育效果自然无法达到预期。而学校社会工作侧重于“协助”和“服务”，它可以通过整合各类资源，开展专业性活动，对于管理和教育能够进行补充。 　　第二，学校社会工作的专业性是其一大优势，所采取的手段和方法是非制度化的，它在专业理论的指导下，针对