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学校社会工作在中职教育中的介入空间 　　【摘 要】文章通过对四川省M学校多名接受近一年学校社工服务的同学的调研，结合多位学校社工的服务经历，以优势视角为出发点，结合服务对象的案例，透过呈现学校社工的服务内容和服务方式以及来自老师、学生、社工三方的反馈，尝试探索未来学校社会工作在中职教育中从学校工作、教师和学生等三方面的介入空间。 　　【关键词】中等职业教育；学校社会工作；优势视角；介入空间 　　新世纪我国把发展职业教育作为重要的国家战略之一，随着国家大范围发展职业教育，职业教育也取得了一定的成果，为国家建设输送了大批技术性人才。与此同时，职业教育学校的一些弊端也就愈加明显，其中中等职业教育学校所表现的问题十分值得关注。面对中等职业教育学校出现的各方面问题，国家制定了相应的措施予以解决，但在解决学校硬件设施和师资力量的同时，中职学校学生的心理发展、潜能发掘以及社会适应性能力的培养也是不可或缺的部分。这方面，除依靠学校德育教育以外，学校社会工作的开展对于解决以上问题也是十分有利的。在国外，学校社会工作发展已有较长的时间，“学校社会工作者以咨询者、教育者、澄清者、信息传达者和中介者的角色出现，与家庭、学校和社区建立信任的关系。”而优势视角是一种全新的工作理念，该视角注重挖掘案主自身的优点，帮助案主认识其优势，从而达到解决案主外在或潜在的问题。从这样理念来说，以优势视角为指导的学校社会工作对中职学校的介入对于发展该类学校学生的各方面能力具有一定的积极作用。 　　一、研究样本与研究方法 　　本次研究的对象为笔者曾经服务过的四川省M学校，限于客观条件，样本数定为80。调查样本采用多级抽样，从学校20个班级里面，每个班级随机抽取4人，本次研究发放问卷80份，回收73份，回收率为91.25%。在数据的处理部分，通过将调查资料和数据输入计算机，运用SPSS17.0进行统计分析，有效样本数为73，其中男生20人，大约占总数27.4%；女生53人，大约占总数72.6%。调查样本的平均年龄为16.05岁，基本覆盖全校各专业。 　　二、学校社工实务开展状况 　　（一）服务对象所处情况 　　学校社工所服务的学生均是处于青春期的孩子，来自不同的家庭、不同的环境，对异性有好感、逃学和厌学、打架斗殴这几类情况较多。（见表1）在他们看来，出现这些现象的原因主要在于：在校期间的学习压力较大，自己的父母和其他亲人由于一些原因对自己关心不够，让自己觉得不受重视，加之周围的朋辈群体的影响，自己为了融入群体，随大流做出了一些行为。 　　面对这些情况，尽管大多数被调查的同学们（65.8%）认为社工可以为他们提供相应的服务，但是却仅有40%的被调查者愿意将自己的情况和社工分享。从被调查者填写的原因来看，主要基于以下几点原因：第一，认为自己和社工不是朋友，很多话不好说，倾向于这一点原因的被调查者数量较多（如个案19：因为大家不是朋友；个案26：因为我不是很喜欢和我不是很要好的朋友说我的事情；个案57：因为我喜欢给朋友诉说；个案58：因为没有好到（像）知己（一样的程度）；个案61：我喜欢和同学们一起分享）。第二，觉得自己是个“大人”，很多事情自己可以处理（如个案39：我想自己处理）。第三，保护自己隐私（如个案5：因为自己的事自己知道就好；个案30：因为早恋是大人都要骂的；个案44：因为不想让别人知道）。 　　表1 接受服务的同学面临的情况（N=73） 单位：% 　　面临的情况 有 无 　　早恋、和异性有好感 74.0 26.0 　　逃学、厌学 71.2 28.8 　　和父母或其他家庭成员关系不好 30.1 69.9 　　偷窃、盗窃 12.3 87.7 　　吸食毒品 13.7 86.3 　　打架、斗殴 46.6 53.4 　　赌博 20.5 79.5 　　其他 15.1 84.9 　　（二）学校社会工作的实务模式和基本方法 　　通过与M学校的学校社工的访谈得知，学校社工大多采用传统临床模式进行服务，传统临床模式将工作焦点集中于在社会方面或情绪方面有困扰的个别学生或问题学生身上，直接提供“工作者-案主-家庭”的社会个案工作服务。在工作方法方面，学校社工采用的仍然是个案工作和小组工作这两种方法，通过个案咨询、素质拓展等形式和师生进行互动。 　　（三）社工服务的方式和内容 　　1. 社工服务的方式 　　学校社工采用了开展主题班会、与个别同学单独谈心、开展内容丰富的小组游戏、开展趣味性的户外素质活动、组建各类兴趣小组等方式进行服务。而被服务的同学们十分乐意接受的是开展内容丰富的小组游戏和开展趣味性的户外素质拓展，较为接受的则是开展主题班会、与个别同学单独谈心、组建各类兴趣小组，同学们对老师很期望社工开展的团员培训认可度不高，甚至偏低。