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农村留守儿童的教育问题 我镇相对而言是一个经济发展较落后的乡镇，于是广大农民们为了脱贫致富，纷纷走上了到广东、深圳等外省务工的道路，家里留下的均是读书的孩子和年迈的老人，孩子的爷爷奶奶在这种情形下义无反顾地担当起了父母亲的角色：照顾孩子的起居饮食、接送孩子上学读书。还有的孩子是被寄养在亲戚家，同时在亲戚家的学校读书。这一类父母亲外出务工，孩子被留在家里读书的孩子，我们称之为“留守儿童”。我校存在着60%的留守儿童，这些留守儿童无法得到父母对其的教育与关爱、人生观的指引和辅导,把一切责任都留给了学校和老人，这给本已滞后的农村小学教育带来了新的难题。要破解这一现实难题，我们必须回到现实社会生活中，对留守儿童的现实状况进行全面了解，然后引导他们养成良好的学习习惯和生活习惯，教给他们做人的基本道理，会学习、会做事、懂生存，从而成为社会合格的、有用的人才。现在结合本校“留守儿童”的教育，谈一些做法，供大家参考。 一、我校留守儿童教育存在的问题： 1、 学习状况一般。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，。监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。 2、心理情感不健全。“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。 3、道德行为差。由于缺乏有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良行为。例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，悄悄拿同学的东西等。 4、打工父母的一些观念存在负面影响。认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在儿童思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任。使“留守儿童”幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大精神压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。 二、教育“留守儿童”的基本策略: 1、多亲近、关爱“留守儿童”。 大多数“留守儿童”都是隔代抚养或者托付在亲戚家，不能同长辈进行有效沟通，在情感上缺乏关爱，容易产生心理障碍，有的儿童性格内向孤僻、敏感多疑、不合群，他们不愿与别人交往，生活在狭小的自我空间里，对外界的一切都漠不关心，对他人和集体的情感冷漠，甚至经常违犯纪律，所以教师要给予“留守儿童”学生特殊的关爱，并使他们切实感受到班集体的温暖，减少“留守儿童”受教育的缺憾。同时，教师要了解“留守儿童”的家庭情况，亲近他们，经常与他们促膝谈心，谈学习、谈生活、谈人生、谈理想、谈未来，在谈心中使自己成为“留守儿童”最信任的朋友，同时也教会他们如何学习，如何生活，如何为自已的明天奋斗，并引导他们学会体谅父母，知道父母亲为了挣钱而出外务工，那是不得已的事情，挣钱回来也是为了养育孩子，也是为了供给孩子们读书用；引导孩子们学会感恩，感谢父母的辛劳；引导孩子有什么心事或不愉快向老师或同学倾诉，多多与老师、同学沟通，不要把不愉快埋在心里；引导他们明白现在要以学习为主，学生时代就要把学习搞好，学习好了，纪律好了，其他事就好办多了；还有学校老师再多组织一些文体娱乐活动，让“留守儿童”在活动中感受快乐，受到教育，以此来弥补亲子关系的缺失对其人格健全发展的消极影响。总之，作为老师要用自己的行动、爱心、真情去感化“留守儿童”，让他们感到学校的温暖，感到老师对他们的深爱。这样他们就会把老师当作自已的“父母”一样，老师的话就是“金”，句句记在心上。我校很多教师能认识到这一点并认真去做好，因而每个班上的学生与老师都是好朋友似的，特别是那些“留守儿童”，他们更是一有空就围得老师团团转，说心事，谈学习，谈生活，他们都不用老师愁心呢！ 2、多给“留守儿童”学生以表扬和赞赏，让他们在快乐中成长。 表扬，是孩子们最喜欢的事情，每个孩子都想得到老师的表扬；表扬，也是孩子成长和进步的动力，一句表扬，能让孩子一天的学习充满动力，精神饱满；而一句批评的话，所起的作用则相反，所以老师要多给学生以表扬，特别是“留守儿童”，他们平时在家里所得到的赞赏、表扬就不多，因为父母亲不在身边，所以老师能多给“留守儿童”以肯定、表扬、赞赏，对促进“留守儿童”的进步作用非常大。表扬时，要善于抓住“留守儿童”的每一个闪光点，实事求是地