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初中数学例题教学的几点思考 ［摘要］数学例题是说明数学概念、数学命题及应用时用来做例子的问题。而对例题恰当有效地处理是上好一堂数学课的关键。此过程中教会学生迁移地研究具有重要的现实意义。在教学中怎样教会学生学习？我以为在数学教学中，只有充分发挥例题的功能，才能很好地教会学生学习。对“上好一节数学课”将起到促进作用。 ［关键词］数学 例题教学 思考 一、认识数学例题的作用与功能 （一）引导过程教学 例：如图直线ab经过⊙o上的点c，并且oa=ob，ca=cb， 求证直线ab是⊙o的切线。 此题是切线判定后配的一道题，目的是在说明直线ab是⊙o切线的过程中，理解判定的应用，在过程中学生获得了解决同类问题的方法：连过直线与圆交点的半径，说明此半径与直线垂直。 例：观察下表： 1， 2，3，4， 3，4，5，6，7， 4，5，6，7，8，9，10， …… （1）求第ｎ行各个数之和。（2）数2010在表中出现了多少次？ 1.首先读懂这个数表，搞清它的规律。 （1）让学生观察数表，它的每一行数的个数有什么规律？ （2）它的每一行的第一个数字有什么规律？每一行数字又有什么规律？ 2.由找到的规律，猜想一般规律。 （1）第ｎ行的第一个数字是几？有何规律？它的最后一个数字是几？ （2）如何求前1、2、3、…ｎ的和呢？怎样求第ｎ行各个数之和呢？ 3.应用一般规律逆向找数。 这题比较难，是多解的，而且不容易找。必须先找到每一行的最后一个数有什么规律，利用找到的规律求出2010第一次出现的行数、最后出现的行数，最后求出数2010在表中出现了的次数。 （二）引导知识的网络化 例：∠abc＝300，o是ba上一点，以o为圆心作圆与bc切于点d，交bo于e，连ed，f是oa上一点，过f点作fg⊥ab，交bc于g，bd＝3，of＝x，四边形edgf的面积为y。 （1）求y与x的函数关系式。 （2）若四边形edgf的面积是△bed面积的23倍。求x的值。 （3）当fg所在直线与⊙o相切时，求四边形edgf的面积。 点评：本题是一道几何与代数的综合问题，第1问应用直线与圆、解直角三角形和面积法求出y与x的函数关系式，第2问应用函数和一元二次方程等知识求出x的值，第2问是应用直线与圆相切的知识求四边形面积（易漏切点是e点时这个解）。解直角三角形、直线与圆和函数关系等知识网络的交汇点设计此例题，融汇自然。减少了形式上的拼凑，注重有机的结合与联系，适当控制难度力求在知识网络的并汇处设置例题。 （三）引导知识的探索创新 例：分式的乘除一节的例3：“丰收1号”小麦的试验田是边长为α米的正方形减去一个边长为1米的正方形蓄水池后余下的部分，“丰收2号”小麦的试验田是边长为α-1米的正方形，两块试验田的小麦都收获了500千克。（1）哪种小麦的单位面积产量高？高的单位面积产量是低的单位面积产量的多少倍？ 带有实际背景的问题，学生要经历的是把实际问题转化为数学问题，构建相应的“分式模型”：“1号”的单位面积产量= 千克/米2，“2号”的单位面积产量= 千克/米2，然后比较这两个分子相同、分母不同的两个分式的大小，（2）问求的是倍数，实际是两分式的除法运算。体现了为新知的生成搭建认知基础的作用。 二、数学例题教学的思考 （一）学会自学、辅导、巧提问 例：轴对称变换一节中已知△abc和直线l， 作△abc关于直线l对称的三角形。 课前学生学习的内容是轴对称，知道了对称轴是任何一对对应点所连线段的垂直平分线，那么在讲授例题前可让学生尝试：（1）已知线段ab，你能作出这两点的对称轴吗？（2）已知点a和直线l，你能作出点a关于直线l的对称点吗？ （二）结合实际，另辟蹊径，自编例题 例如三角形全等的条件一节的例2：有一池塘，要测池塘两端a、b的距离，可以先在平地上取一个可以直接到达a和b的点c，连接ac并延长到d，使cd=ca，连结bc并延长到e，使ce=cb，连结de，那么量出de的长就是a、b的距离，为什么？ 改为1：连接ac、bc，延长ac到d，使cd=cb，延长bc到e，使ce=ca，连结de，那么量出de的长与a、b的距离相等吗？说出你的理由。 改为2：小明、小东两同学分别住在一池塘两端a、b处，他俩想知道两家之间的距离，但无测量工具，只知道每人自己每步的距离，请你帮助小明、小东设计一种方案，并说明你的理由。 问题的深化和开放，诱发了学生的探求欲望和热情，思维得以激活，在操作、思考、交流中，加深了对边角边全等判定的认识。 （三）加强变式数学，一题多解，多题一法 例如：三角形内角和定理的证明后，要对定理证明的过程进行总结：关键是将三个角拼在一起，成为一个平角，拼的过程也是平行线性质应用的过程。进而提出问题：你能用类似的方法证明四边形的内角和是360°吗？学生有了例题的