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初中数学探索型练习解题技巧 近年来中考试题中频频出现探索型问题，这类问题由于没有明确的结论，要求学生通过自己的观察、联想、分析、比较、归纳、概括来发现解题条件或结论或结论成立的条件，对能力要求较高，因此需要老师从探索题型的基本方法入手，阐明这类习题的基本解题思路。探索型习题充分发挥学生学习的主动性，可以激发学习兴趣，提高学习有效性，引导学生自己纠正错误，自己发现规律，有利于主体意识和主体能力的形成和发展，培养实践能力和首创精神，也有利于独立的人格品质；具体来说有探索条件型——结论明确，需要探索发现使结论成立的条件的题目；探索结论型——给定条件，但无明确的结论或结论不惟一，而要探索发现与之相应的结论的题目；探索规律型——在一定的条件状态下，需探索发现有关数学对象所具有的规律性或不变性的题目；探索存在型——在一定的条件下，需探索发现某种数学关系是否存在的题目。而且探索题往往也是分类讨论型的习题，无论从解题的思路还是书写的格式都应该让学生明了基本的规范，这也是数学学习能力要求。 1、 例1、 已知：– 2 x 不通过第一象限，m 的取值范围？ （分析：y = – 2 x +m截距m=0或m＞0时过原点或二、三、四象限；也可根据草图分析得m≤0） 例2、任意四边形ABCD，E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的边的中点，问对角线AC、BD 时，四边形EFGH是矩形、菱形、正方形？（下左图） （分析：EFGH为平行四边形，邻边相等为矩形，因此只需EH⊥HG，即AC⊥BD ;同理，邻边相等证AC =BD；相等再垂直证AC⊥BD且 AC =BD） A H E D G B F C 【导析】：探索条件型往往是针对条件不充分、有变化或条件的发散性等情况，解答时要注意全面性，类似于讨论；解题应从结论着手，逆推其条件，或从反面论证，解题过程类似于分析法。 2、 例3、如图，⊿ABC，AB=AC=1 ， P1，P2，P3，P4，……P2005是BC上任意2005个点（端点B、C除外,设m1=AP12+P1B*P1C，m2= AP22+P2B*P2C,m3= AP32+P3B*P3C,……m2005= AP20052+P2005B*P2005C,求m1+m2+m3+……m2005;（分析：m1=AP12+P1B*P1C= AD2+D P12 +（BD— D P1）（BD—D P1）= AD2+D P12 +BD2- D P12 =AD2+BD2 = AB2 = 1 ；m1+m2+m3+……m2005=2005） A B C P1 P2 D P2005 例4、已知点D在AC上，⊿ABC和 ⊿ADE 都是等腰直角三角形，M是EC的中点，求证：⊿BMD为等腰直角三角形。变换⊿ADE 的位置： 将⊿ADE绕A点逆时针旋转45度，画出相应的图形，结论是否依然成立？ 将⊿ADE绕A点逆时针旋转90 度，画出相应的图形，结论是否依然成立？ 将⊿ADE绕A点逆时针旋转135度，画出相应的图形，结论是否依然成立？ B E A