小学一年级数学角的认识 实用教案.2[精选].docVIP

课题：角的初步认识 课 型： 新授课 课 时： 第一课时 使用人： 授课时间： 年 月 日 总课时： 主备人 初 备 教 案 个案生成 教 材 分 析 角是继长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，是由整体图形细化出来的基本图形，是组成长方形、正方形、三角形等图形的基本图形。教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作（如“找一找，说一说，做一做”等活动），加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。 设计 理念 通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 教 学 目 标 1、通过观察实物初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。 2、通过折角、画角等实际操作培养学生动手操作能力。 3、通过从实物抽象数学知识的过程，获得成功的体验，促使学生形成继续探索数学的决心。 学习 重点 　 认识角的部分名称和角的画法。 学习 难点 1、会用尺子画角的图形。 2、能在情境图中找角。 教学 准备 正方体、剪刀、三角板、硬纸条、长方形纸。 教学过程设计 个案生成 三个 阶段 学习内容 教师 行为 预期学生行为 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 一、情境导学 提出问题 教师出示三角板问：“认识它吗“？ （生：”三角板“） 师：“为什么叫三角板“？ （生：“因为它有三个角。”） 师：“谁来指一指叫在哪儿”？(生指) 师 ：关于“角”你都知道些什么？ （教师借此获取学生的对新知的理解能力和范围） 出示： 正方形、长方形 提问：你认识这两个图形吗？ 正方形和长方形有角吗？指出来。 师：生活中你在哪个地方见过“角”？ 师：你们已经对“角”有了一定的认识了，实际上在“角”的身上还有好多秘密呢，这节课我们就一块来探索“角”的秘密。 二、探究新知： 1、认识实物中的角 师：（1）出示剪刀、吸管、正方体等实物教具，引导学生从实物中抽象出角。 （2）观察课本38页图，找校园生活情境图中的角。 （3）联系自己身边的生活环境，找出什么地方有角。 2、折一折 （1）教师示范折角。 （2）学生动手折角，教师巡视指导。 （3）检查折角情况 3 、师：出示自己折的角，学生拿自己折的角。让学生与教师一块用手指感觉一些角的边 、角有什么特点。 引导学生：这个尖尖的叫角的顶点。平平的叫角的边。观察角有几条边、几个顶点？ 小结：一个角有一个顶点两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。 3、摆一摆，做一做。 拿出一根硬纸条，在桌子上摆角，然后用图钉和两个硬纸条做角。 （三）角的画法 我们知道了什么样的图形是角，那我们怎样来画角呢？ 1、教师在黑板上演示画角。 2、学生动手在练习本上画角。 （教师巡视，以便及时发现问题） 3、指生到黑板上来画角。 4、总结画角的方法。 （四）比较角的大小 1、师生共同操作活动角。问：角有什么变化？怎样变化的？ 2、比较黑板上几个角的大小。 3、小结：角的大小与边的长短无关与边张开的大小有关。 三、疏理知识，总结升华 通过本节课，同学们交到了一个什么样的朋友？你对他有多少的了解？ 四、课堂检测 开动你的脑筋 想一想，给你一个点和2条直线你能组成一个什么图形？分别有几个角？ 五、作业设计： 老师留一项作业，在我们放学回家的路上、在家里，无论走到哪儿，都用我们明亮的眼睛，找一找生活中的角都在哪儿？并且把我们今天所学的知识讲给自己的爸爸妈妈听。 板书课题：角 对于学生说的教师不要给与过多的评价 补充完课题 让学生运用感官来了解角的外形。 以口诀的形式 边画边说画法 表扬做得好的同学。 先让学生自己考虑一下，全班交流画法。学生可能说不准确，教师进行适当的肯定。