沪教四年级上册和我们一样享受春天3.pptVIP

* * 监利县玉沙小学朱红娥 一、说教材 《和我们一样享受春天》是九年义务教育实验教材小学语文第八册第16课，这是一首呼唤和平的诗。它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，可以分两部分：第一部分是一至四小节描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分是第五小节发出祈盼，让战火中的孩子们和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。选编这篇课文的目的有两个：一是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。二是引导学生理解诗句，体会诗人表达的情感。 二、说目标 1、认识生字、新词。 2、通过反复朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。 3、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。（教学重点是理解诗句，体会诗人表达的情感。） 三、说教法、学法 这首诗歌富有感染力，作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。 三、说教法、学法 诗歌前四节叙述结构相似，都是将自然界的原样与现实加以对比，表达的意思是因为战争的破坏，大自然不再安宁，并发出疑问：这究竟是为了什么？表达了对战争的愤慨与不解，最后发出呼吁。依据教材，采用反复诵读法，举一反三法，在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情，注意将读、想、说有机结合，做到读读、想想、说说、读读。 四、说教学流程 置境引入 质疑联结 探究感悟 拓展生成 课件出示春天风景图，让学生描绘春天的美好。这样既丰富了学生的语言，又锻炼了思维，更激起了学生对春天的热爱。 置境引入?： 置境引入?： 质疑联结?： 再让学生自读课文，在书中寻找答案。同学们很快就能在第五小节找到答案：是残酷的战争剥夺了孩子们享受春天的权力。那么战争是怎样一步一步地剥夺了孩子们的快乐的？你又是从哪里知道的？进入下一环节的学习。 质疑联结?： 深究感悟?： 由于讲述战争破坏的是一至四小节，这四小节结构相同，所以用反复诵读法，师生共读后小结，归纳出“读读——想想——说说——读读”的学法。如引导 学生学习第一节时，让学生在读的基础上想象大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再读。允许学生采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。再让学生按此方法，举一反三，自学其他三节，再汇报交流总结：战争占领了所在地区的海、陆、空，地球失去了安宁。 深究感悟?： 课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节以学生自主学习为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，体会诗人表达的情感。 深究感悟?： 为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。课后让学生自读“阅读链接”谈谈读后感受。鼓励学生多读书看报，了解当今国际形式，并布置作业，写一写我能为维护和平做些什么？这节课的设计，重点在于关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”，从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，在感悟交流中读懂了课文，张扬了个性。 拓展生成?： 五、说板书 *