(0教育学 3.docVIP

教育学 1、前苏联凯洛夫的教育思想是我国教育学的基础，他的教育学分为四部分①教育学总论②教学论③教育论④学校管理论。 2、教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 3、教育学的产生发展的四个阶段：教育学的①萌芽阶段②独立形态阶段③发展多样化阶段④理论深化阶段。 4、教育学的萌芽阶段代表作《论语》和《理想国》，《论语》汇集了我国古代伟大教育家孔子关于哲学、政治、伦理和教育方面的言论；古希腊哲学家柏拉图的教育思想，散记在其《理想国》中。 5、人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》，是战国末期儒家思孟学派撰写的，比外国最早的教育著作昆体良的《论演说家的培养》（或《演说术原理》）早三百来年，《学记》共1229个字，其教育格言有“教学相长”、“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”，“禁于未发”。 6、1632年，捷克教育家夸美纽斯写了《大教学论》，是近代最早的一部教育学著作，被称为现代教育学之父，他提出论证了班级授课制度。 7、1776年，德国哲学家康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这时教育学列入大学课程的开端。 8、1806年赫尔巴特出版了《普通教育学》，标志着教育学已开始成为一门独立的学科，主要从伦理学、心理学出发研究。 9、美国杜威创立实用主义教育学说，他于1916年出版《民本主义与教育》，他从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活；主张教育即生活、教育即生长、学校即社会和从做中学，杜威的教育学说被标榜为“新教育”、“现代教育”，是西方教育学出现了以赫尔巴特为代表的传统教育学派和以杜威为代表的现代教育学派的对立局面。 10、1956年美心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》，他把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类，每类目标又由低到高分成不同的层次。 11、1963年美布鲁纳发表《教育过程》，主张结构教学，提倡“发现学习”。 12、1975年苏联出版了心理学家、教育家赞可夫的论文集《教学与发展》，主张发展学生的三个方面即发展观察力、发展思维力、发展实际操作能力，他的五条新教学原则①以高难度进行教学②以高速度进行教学③以理论知识为主导④使学生理解学习过程⑤使全班学生包括差生都得到发展 13、教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。 14、构成教育活动的基本要素：教育者、受教育者和教育措施，其中教育措施起媒介作用，分为教育内容、教育方法、教育手段、教育形式。 15、原始的教育形态有教育但没学校。 16、我国的夏、商和西周等奴隶社会开始有学校，在夏朝有“庠”、“序”、“校”，其特点“学在宫府”，政府官吏垄断受教育权，学校教育的主要内容是六艺：礼、乐、射、御、书、数，“礼”是分尊卑维持世袭等级制的典章制度和道德规范，“乐”是颂扬贵族鼓舞军心的音乐和舞蹈，“射”“御”是作战技术，“书”是语言文字和文学历史方面的指示，“数”是计算及历法天文知识，其中“礼、乐”属政治教育，“射、御”属军事教育，“书、数”属文化教育，孔子是创办私学的人之一。 17、我国封建社会学校分官学和私学两种，官学具有鲜明的等级性，如唐朝有六学二馆（二馆是崇文馆和弘文馆）。 18、儒家思想是我国封建正统思想，其经典著作“四书”和“五经”是我国封建社会教育的主要内容，“四书”指《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》，“五经”指《诗经》、《书经》、《礼经》、《易经》、《春秋》。 19、我国封建社会选士制度由汉朝实行察举制到魏晋南北朝的“九品中正制”到隋、唐以后的科举制度。 20、欧洲封建社会的两种教育：教会学校和骑士教育。其中教会学校教育内容为“七艺”即（文法、修辞、辩证法、算术、天文、几何、音乐）。骑士教育则是“骑士七技”即（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）。 21、广义教育指凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体制的活动，不论是由组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。狭义教育是专门组织的教育，是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。狭义教育是主要的教育，家庭教育属于广义教育。 22、教育是培养人的社会活动，这是教育的质的规定性或教育的本质，而人具有自然属性和社会属性。 23、人的发展，包括身体和心理两方面的发展，影响人的发展的因素为遗传、环境、教育和个体的主观能动性四方面，传统的发展因素为前三个。 24、遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。 25、环境是围绕在个体周围的外部世界。社会环境是人的身心发展的