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寓言式材料作文的审题立意 第一课时 【学习目标】 1.?了解新材料作文的特点? 2.?学会新材料作文审题立意的一般步骤和方法????????????? 3.?熟练运用审题立意步骤和方法分析材料? 【学习重点、难点】? 1.?如何审读分析材料，联系实际，正确立意? 2.?掌握新材料作文审题立意的步骤和方法 【学情分析】 寓言类材料作文的审题立意是学生学习的一大难点，往往不知道材料在说什么。教学中发现，学生不是作文水平低，而是他们的思维被写作要求束缚。因此，教师应想办法帮他们打开这扇窗，让他们文思流畅起来。 　　一、经典回顾 　　材料一、阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。（2006年全国高考作文题） 　　一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。 　　一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。 　　一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上俯冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。 　　牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！” 　　要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含义作文，不要套作，不得抄袭。 　　材料二、縢猿处在楠木、梓木、樟木等又高又直的树木上时,可以随意攀援,在树林中称王.但当它们处在棘\枳枸等矮而带刺的树丛中时,谨慎行走,侧目而视,恐惧异常． 　　要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含义作文，不要套作，不得抄袭。 　　(保定摸底考试) 　　此题得分率很低，很多学生跑题了。 　　二、题型解说 　　寓意型材料作文是新材料作文中的一个比较特殊的品种，其个性体现在 　　“寓意”二字上，一般指文题所提供的材料具有“喻比义”，或者说言在表而意在里如2006年全国1卷“乌鸦模仿老鹰抓羊”的故事。它既有别于纯现实性的材料（如2006全国2卷的“图书阅读率走低；网上阅读率增长”），又不同与“言辞”式材料（如2008年湖北卷以王国维《人间词话》中有关于“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外”的那段话）。要注意的是，即使是以“现实生活”面目出现的材料，其立意重点也往往不在材料所呈现的表层现象，而在其背后的隐喻之义。例如许多人熟知那个美国阿拉斯加州自然保护区先“驱狼护鹿”后“引狼逐鹿”的事，如果着眼于“怎样保护动物”，纵使不算偏题，至少也是不怎么切题的。 　　寓意型作文题在选材方面有如下特点： 　　1.材料类型丰富。可以是寓言故事或童话故事。可以是某种自然现象，可以是一个现实生活的情景--同是隐喻性的故事，可以附有评议（如2006年全国1卷“乌鸦模仿老鹰抓羊”的故事后就有人附议有牧羊人和他的孩子多乌鸦的不同评议），也可以没有评议。 　　2.篇幅长短不一，提取立意的“最有效区”分布灵活，前、中、后皆有可能。当然，也有可能少数材料的立意有效区呈弥散状态，不一定相对集中与某一部位，这就需要灵活掌握了。 　　3.从材料的组织形式与立意点的关系看，情况较为复杂。可以是一料一义（对应型），如“守株待兔”的故事主要可以归结到“别误把偶然当必然”（论点）或“偶然与必然”（话题）上。可以是一料多义（发散型），如“薛谭学讴”的故事，即可批评薛谭的自满，也可指出其“终生不敢言归”的不对，还可指出老师秦青的教育艺术。可以是多料一义（聚焦型），即分列在一起的一组材料具有相同或相近的寓意，如昙花、流星、彩虹都拥有“短暂的辉煌”。还可以是多料多义（错综型），即一组材料的各个条目，相互交错。形成多向立意的格局。 　　4.从材料可能提炼的立意看。可以侧重与联系社会的现象，可以侧重与人的心灵世界，可以侧重与联系某种道理，等等。当然，也可能兼顾上述几个方面。 　　三、写作策略 　　1.着眼与喻比性，切忌停留于文本的表层。寓意型材料的“意”埋藏的深度不一，但不可以一望而知，必须与一个由表入里的读解过程，才能楔入“本质区”，而要做到这一点，就得一个字也不放过，每句话细细推敲。如果读材料是浮光掠影，粗心大意，满足于“一望即有得”，往往会偏离题意。请看下面这则材料： 　　一个自以为怀才不遇的青年非常苦恼，他质问上帝，命运为什么对他如此不公。上帝从路边随意拾起一块小石子，又随便扔了出去，问青年：“你能找到我扔出去的那块石子吗？”青年摇了摇头。上帝又把手上的金戒指取下来扔到石子堆中，问青年：“你能找到那枚金戒指吗？”“能。”果然，青年很快就找到了。上帝说：“现在你该明白了吧。” 　　有的同学看到“摇了摇头”的动