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比例尺（教学实录及反思）?? 2012-03-08 15:39:43|??分类： 教学备课 |??标签： |举报 |字号大中小?订阅 ? 　　教学内容：苏教版小学数学六年级下册第三单元48-51页，例六 　　教材简析： 　　本节教学内容是在教学图形的放大与缩小、比例的意义和基本性质的基础上进行教学的。教材沟通了比和比例尺的联系，还介绍了线段比例尺，把线段比例尺与数值比例尺联系起来，使学生加深对比例尺的理解。 　　学情分析： 　? “比例尺”这堂课是学生在已经学习了比的意义、比的基本性质的基础上进行学习的，学生在学习本节课之前，已经知道了什么是比，比的名称，化简比以及长度单位间的转换、倍数关系等知识。本节课要让学生理解比例尺不是一把真正意义上的尺子，是一个日常生活中极其重要的工具，所以在这节课中有一个重要的目标是让学生看懂比例尺，理解图上距离与实际距离的关系。比例尺知识比较枯燥，也比较抽象，与学生实际生活不大沾边，所以学生对比例尺感到很陌生，所以在教学时我采用教师点拨、学生自主探究等学习方式进行教学。 　　教学目标： 　　1.在实践活动中体验生活中需要比例尺。 　　2.在操作、观察、思考、归纳等学习活动中理解比例尺的意义，正确计算比例尺，了解比例尺在实际生活中的各种用途。 　　3.能读懂不同形式的比例尺。 　　4.体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。 　　教学重、难点：理解比例尺的意义，能读懂不同形式的比例尺，正确计算比例尺；根据比例尺的意义解决简单的问题。 　　教学过程： 　　一、创设情境，提出问题 　　（出示中国政区图） 　　师：今天老师给大家准备了一幅地图，这是一幅中国政区图，你们在生活中见过地图吗？（见过，见过的请举手 ，看来你们对地图并不陌生。） 　　师：说到地图，我想起了一个脑筋急转弯，想不想听听？ 　　生：想！ 　　师：北京是我国的首都，我从来没去过，很想到那里去看看，我在网上查了一下，潍坊到北京大约有500多千米，如果坐火车的话，得需要3-4个小时，可是人家蚂蚁从潍坊爬到北京却只用了几秒钟，你们知道为什么吗？ 　　生：这只蚂蚁是在地图上爬的。 　　师：同学们太聪明了！在地图上，潍坊和北京之间的距离有多长呢？我指给大家看一看，（点击鼠标出示箭头），只有几厘米长。地图上的距离与实际的距离之间有什么关系呢？这就是我们今天要学习的有关“比例尺”的知识。(板书：比例尺。) 　　师：同学们，你们见过比例尺吗？ 　　生：我在地图上见过比例尺。 　　师：哦！你真善于观察。 　　师：看来大多数同学对比例尺还比较陌生，那同学们最想了解比例尺的什么知识？ 　　生：什么是比例尺？生：比例尺有什么用处？。。。。。。 　　师：同学们的这些问题提得都很好，学习了这一节课之后，相信大家对这些问题就都明白了。 　　师：为了更好地研究这部分内容，下面请大家准备好纸、笔还有尺子，我们一起参与一个数学活动。 　　【评析：借助脑筋急转弯，激发学生学习的兴趣，同时充分了解学情，为进一步探究比例尺知识做好铺垫。】 　　二、实践操作，感受新知 　　师：我请一个同学给大家读一读活动内容和活动要求。 　　师：我们能不能按实际尺寸把教室地面的平面图画在纸上？ 　　生：不能。 　　师：那怎么办？ 　　生：缩小。 　　师：怎样缩小？ 　　生：将教室的长和宽缩小一定的倍数之后再画在纸上。 　　师：如果将长缩小100倍，宽缩小90倍，行不行？生：不行！师：为什么？生：那样形状就不同了。师：对，画教室地面的平面图，形状变了，就没有意义了，对吧！所以我们得将长和宽缩小相同的倍数。 　　师：现在你会画了吗？（会！）好，那么按照活动要求，开始行动！ 　　师：设计完的同学，请你们在小组里交流一下。 　　生按要求进行活动。 　　师：你们都画对了吗？生：对了。师：你们真棒！ 　　师：谁愿意将自己画的图展示出来，向大家介绍一下画法？ 　　生：我是把实际的长和宽都缩小100倍，图上的长就是９厘米，宽是６厘米，这样的长方形图就是教室地面的平面图。 　　…… 　　板书：（略） 　　师：因为时间关系，我们就不一一展示了。（指着图上距离。）这些都是在图上的长度，我们把它叫图上距离。（板书。） 　　师：（指着实际距离。）这些都是教室地面的实际长度，我们把它叫实际距离。（板书。） 　　师：要想了解图上距离和实际距离之间有什么关系，我们可以将图上距离和实际距离写成什么？生：比。 　　师：对，可以写成比。一幅图的图上距离与实际距离的比我们就叫做这幅图的比例尺。现在我们知道了比例尺是一个什么？一个字！生：比！师：是不是一把尺子？生：不是！师：比的前项是什么？（图上距离）比的后项是什么？（实际距离），请大家同桌两个再说一遍把它记扎实了。 　　【评析：通过让学生自主学习、动手实践作图来进一