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浅谈多媒体在语文教学中的作用 丹徒实验学校 朱瑜莹 摘要：多媒体教学使语文教学充满了情趣和活力，具有显而易见的魅力。它能激发学生学习兴趣，让学生在兴趣盎然的状态下学习知识。善于捕捉使用多媒体教学契机，突破重难点，优化课堂结构，对引导学生自我创造，调动学生实践，具有积极作用。 关键词：语文教学?? 多媒体?? 运用 一、创设学习情境，激发学习兴趣。 美国心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受。大教育家孔子也曾说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在语文教学中恰当的将抽象的文字、符号，转化为形象、生动画面，能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，有助于学生加深对课文的理解。小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如，我在教六年级上册《月光曲》这一课时，采用了音乐引入，激发兴趣的方法。先用播放贝多芬的《月光曲》，随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐，我赶紧问学生：这首曲子好听吗？学生异口同声地回答：好听！是谁创作的呢？贝多芬。曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢？作者贝多芬先生又是怎样把它创作出来的呢？同学们想知道吗这样的情景和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来，并且学生进入了课文的情景，对理解课文有不小的帮助。又如教学年级上册《》一课，学生仅从“”、“”几个词中去感受到显得有些苍白无力、学起来枯燥乏味，影响了学习兴趣，降低了学习效果。利用多媒体教学以后， 在动听的背景音乐声中，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，学生的学习的兴趣立刻被激发起来，思维状态也变得更为活跃、灵动。可见，利用多媒体可把无声的教材内容变成有声有色的图象，化静为动，变虚为实，让学生以兴奋的状态投入到课文学习中，较快理解课文内容。二、 运用多媒体能及时反馈信息，因材施教。 计算机作为教学媒体是双向的，它既可以呈现教学信息，又可以收集学生的反应信息，及时地对反应信息进行诊断和评价。运用多媒体计算机辅助教学能及时反馈教学信息，以帮助教师调整教学内容，因材施教，提高教学效率。如教学《穷人》第二部分内容较长，让学生练习概括段意。成绩好的学生会马上思考并动笔，基础稍差一点的学生可按键，电脑会出现提示1：这段主要讲了谁？做了什么事？结果如何？如果基础更差的学生还想不出来，再点击鼠标，出现提示2：这段主要讲了桑娜＿＿，看到＿＿这样，对不同层次的学生作出了不同形式的指导，提高了教学效率。在教学中，难易适度的练习有助于学生对知识的消化和吸收。利用CAI，可设计形式多样、新颖有趣的练习课件(也可从网上下载)。学生根据个人学习基础选择练习内容，自主学习，以人机对话的方式进行双向交流。这种交互对话可以根据学生回答问题的对错而改变学习内容，因而适应每个学生的不同需求。这既可提高课堂时间利用率，及时了解课堂教学效果，又符合因材施教的原则。 三、运用多媒体开拓学生思维，引导创新。 《语文课程标准》明确提出，要在语文教学过程中培养他们的创新精神和创造思维能力。想象是创新的翅膀，语文教学中要鼓励学生开拓思维，展开丰富的想象，鼓励他们大胆质疑，大胆创新，敢于发表不同的见解,这是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。运用多媒体辅助教学，能呈现出各种生动有趣，灵活多变的画面，有效地诱发学生的创造兴趣，驱使他们更积极地开展创造活动。在教学五年级下册《草船借箭》这一课，当学到草船借箭的经过”这一部分时，我放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊……放完录像，我问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？学生纷纷举手回答：诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？，诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？，诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹操的兵出来反攻吗？……我充分肯定了学生的疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑，再由学生解疑的