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(优秀课程评审指标体系

附件2: 吉林省高等学校本科优秀课程评审指标体系 一级指标 二级指标 主要观测点 1.教师队伍 1.1课程负责人 职称 教研成果 科研成果 1.2课程组教师结构及教学情况 职称结构 学历(学位)结构 年龄结构 本课教学及教学效果 1.3课程组教师研究成果与奖励 教研成果 科研成果 获教学类奖励比例 1.4教师队伍素质与青年教师培养 团队精神 青年教师培养 教师行业企业经历 2.教学建设与改革 2.1课程设计与内容 课程定位 课程设计 教学内容 2.2教学方法与手段 教学方法 教学手段(含网络教学) 2.3实践教学 实践教学条件 实践教学 2.4教材及相关资料 教材选用与编写 辅助教学资料 3.教学管理 3.1教学质量管理 教学文件 各教学环节的质量标准 教学检查 3.2教学环节管理 教师个人备课与集体备课 辅导答疑和批改作业 与本课程有关的第二课堂活动 课程组教学活动 3.3成绩考核 平时考核 期末考核 试卷和成绩分析 4.教学效果 4.1师生反映 学生反映 教学督导组和同行反映 5.课程特色与学校支持 5.1课程特色与学校支持 特色与创新点 课程水平比较 学校支持 吉林省高等学校本科优秀课程评审指标内涵及等级标准 一级 指标 二级 指标 主要观测点 参考 权重 指标内涵及等级标准 Ⅰ Ⅱ 1. 教师队伍 1.1 课程负责人 职称 0.4 教授 副教授 教研成果 0.4 近3年:有省级及以上与本课程、相应专业有关的教研项目;公开发表与课程、相应专业有关的省级及以上教研论文(至少有1篇是第1名)或主编与本课程、相应专业的公开出版教材;获过近两届校级及以上教学成果奖 标准Ⅰ中三项符合二项 科研成果 0.2 近3年:有校级及以上科研项目;有公开发表的省级及以上科研论文 标准Ⅰ中二项符合一项 1.2 课程组教师(含负责人)结构及教学情况 职称结构 0.3 高级职称比例≥50%,有教授 ≥40% 学历(学位)结构 0.2 硕士及以上学位比例≥80%,有博士 ≥60% 年龄结构 0.2 合理 基本合理 本课教学及 教学效果 0.3 近3年:负责人至少完整主讲3次本课程,其他成员都完整主讲过本课程,教学效果优秀 负责人主讲2次,其他成员至少有2人完整讲过,教学效果优良 1.3 课程组教师研究成果与奖励 教研成果 (不含负责人) 0.4 近3年:人均参加校级及以上与本课程、相应专业有关的教研项目0.5项;人均公开发表与本课程、相应专业有关的教研论文0.5篇或参编公开出版教材1万字以上;人均获近两届校级及以上教学成果奖0.3项 标准Ⅰ中三项符合二项 科研成果 (不含负责人) 0.2 近3年:人均参加校级及以上科研项目0.3项;人均公开发表科研论文0.3篇 标准Ⅰ中二项符合一项 获教学类奖励 比例(含负责人) 0.4 近3年:1/2及以上教师获校级及以上反映教学质量的教学类奖励及荣誉称号 1/3及以上 1.4 教师队伍素质与青年教师培养 团队精神 0.3 课程组教师团结,相互关心和帮助,集体得过先进等荣誉,负责人的课题有组内教师参加 课程组教师团结,相互关心和帮助 教师行业企业经历 0.3 课程组有一定比例的教师具有半年及以上在行业企业实践经历 课程组有的教师具有半年及以上在行业企业实践经历 青年教师培养 0.4 有青年教师培养规划,实行青年导师制,青年教师教学有较大进步和较多成果 有青年教师培养规划,实行青年导师制,青年教师教学有进步和成果 2. 教学建设与改革 2.1 课程设计与内容 课程定位 0.3 课程目的要求符合学校、开课专业的人才培养目标,坚持以人为本、能力为重、全面实施素质教育,且与前、后续课程衔接得当 基本符合学校、开课专业的人才培养目标,且与前、后续课程衔接较好 课程设计 0.3 能正确处理知识、能力、素质的关系,理论学习与社会实践的关系,全面发展与个性发展的关系 能较好处理知识、能力、素质的关系,理论学习与社会实践的关系,全面发展与个性发展的关系 教学内容 0.4 课程内容知识结构合理,理论联系实际,引进学科前沿成果,有利于学生创新精神、能力和素质的培养 培养学生能力和素质做了一些尝试,效果一般 2.2 教学方法与手段 教学方法 0.6 能够因材施教,灵活运用多种教学方法,有效调动学生学习的积极性和主动性,效果明显 能灵活运用多种教学方法,调动学生学习兴趣,效果一般 教学手段 (含网络教学) 0.4 有效地运用现代教育技术和虚拟现实技

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