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2008年济南地理学会曁中学 地理教学研究会优秀论文评比 会员证号-JN425 论文题目：依据课程标准，构筑高效课堂 作 者：齐 玉 娟 学 校：济阳街道办事处中学 2008.济南  依据课程标准，构筑高效课堂 关键词：情景 地图化 互动教学 情感 能力 内容摘要：教师是课程开发者，教材成为学生学习的载体之一，而不是唯一。教师需要根据自己的理解，对教材进行加工整和赋予教材以个性化意义。创设一定的地理情景，通过地图，进行互动教学从而在教学过程中多层次多角度的培养学生的探究能力，构筑高效的地理课堂。 新的课程标准要求教师从课程实施者转变为课程开发者，教材也由此成为走下神坛的“学材”成为教学资源之一，而不是唯一。教师需要根据自己的理解，对教材进行加工整合赋予教材以个性化意义。课堂就是一个“学习共同体”，师生双方作为人格平等的主体，展开交往互动的产物，而非教材内容的简单移植和复现。作为初中地理教师，经过我14年来的地理课堂教学，我认为要想构筑高效的地理课堂，要从以下几个方面进行课堂教育教学改革。 一、在新课地理要有“情境”引入 由于长期以来不少初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。普遍存在着两种引入新课方法。一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”，“同学们，现在老师讲……”，这样就把师生互动的地理教学活动引向“老师讲学生听”的单向活动。还有一种是“翻书”法，即“同学们请把书翻到……页”，把以地图教学为主的地理课变成看书划线的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。虽然是“一字之差”，这也代表着地理课堂的实质进步的一面。 在实际地理课堂教学中行之有效的“引入”新课的新方法是多种多样的。 在学习“人口问题”时，我一上课就说：“同学们看，讲台上就我一个人，我可以自由自在的走来走去，甚至可以跳舞。现在请前边四排同学到讲台上来……同学们观察到我不能随心所欲的活动了，我遇到什么问题了？”学生们脱口而出：“人太多了。”我接着说“如果我们把讲台看成地球，地球上也面临着同样的问题，就是由于人口过多带来的人口问题……”这样，很自然的把学生引到所要学习的主题上了，从而激发了学生的学习积极性和热情。 二、在地理教学过程中要地图化 “没有地图就没有地理学”，所以地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径，也就是说地图是其他任何工具无法取代的。在当今的信息社会中，知识的更新速度非常之快。由于初中地理学科内容的基础性特点，学生无须死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。即使是地理基本原理的学习，也可以借助地图来学习、掌握。地图是地理信息的重要载体。对初中学生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段。所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。学好地图，并用好地图，对学生来说，是至关重要的。不仅如此，学习和掌握地图知识，对于学生学习其它科学知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作用。因为我们每一个人，不管是住在城市还是农村，生活中都需要地图的帮助，这已成为当代人的共识。此外，学习中也需要地图。大家都知道，地理学习的主要对象之一就是地图，而其它学科的学习也需要地图的帮助。如历史就离不开地图和地理知识，语文、体育、美术、外语、数学等课都要有地图知识，才能学好，事实上所有的学科都是交叉的，不能截然分开。一句话，我们每一个人的生存和发展，也是离不开地图这个必备的工具的。所以，在地理教学中牵涉的各种各样的示意图、景观图、统计图表等是培养学生地理综合能力的重要手段，教师应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解，掌握判读方法。地图教学能力也是地理教师教学能力强弱的主要标志。地图能力包括观察、记忆、想象、演绎、分析、比较、判断等综合能力，这也是最具有地理学科特点的能力。随着信息技术的发展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力又有了新的要求。如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力，很难成为一位好的地理教师，也就是说，如果地理教师不愿用、或不会用地图这实质是教学要求不高或教学能力低弱的表现。目前在地理教学中普遍存在的“死记硬背”现象，恰恰与地理教师不重视提高自己的地图教学能力有关。所以，地理教师还要努力学习和运用电子地图等新的地理的教学手段，才能符合新形势下的地理素质教育的新理念。 三、在地理教学中应用“互动教学”法 现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地