第五章实验研究要点.ppt

第五章 实验研究(Experimental Research) 实验研究是教育科学研究的最重要形式之一，它是从自然科学中转借、移植而来的研究方法。 实验研究方法作为教育科学研究中可以揭示事物或现象之间的因果关系的方法，在教育科学研究中发挥了重要的作用 第一节 实验研究概述 实验研究的含义 实验研究的逻辑框架 实验研究的特点 实验研究的含义 实验研究是通过对某些影响实验结果的无关因素加以控制，有系统地操纵某些实验变量，然后观测与这些实验变量相伴随现象的变化，从而确定实验变量与现象间因果关系的一种研究方法。 实验研究的逻辑框架 操纵 控制 观测 自变量 (实验变量） 无关变量 因变量 由于教师采用了新的教学方法,学生在学习中发生了作用，学生成绩有了变化，这种变化就是？因变量一个老师搞了一种新的教学方法实验研究，实验后学生成绩有了很大提高，实验成功了。那么在这里教师采用的新方法去操作就是？自变量。 假如教师在采用新方法同时，学生却超出往常的学习时间去加班加点学习；家长又增加了辅导，这两种因素在提高学习成绩时虽也发挥了作用，但它们不是研究者有意安排的，它就被称为？ 无关变量（亦称非实验因子） 那么要保证实验结果的真实性，必须保证教师在采用不同方法的同时，尽可能采取措施避免学生加班加点或请家教等其他能提高学生成绩的非实验因素的影响。这就是？ 实验控制 根据控制的程度，可把实验研究分为真实验研究、准实验研究、前实验研究 前实验(none-experimental research)：前实验是最为原始的一种实验类型，它对任何无关变量都没有控制，因而效度很低，通常被称为“非实验设计”。 示例： 一位语文教师深感小学生作文言之无物，于是设计了“情景作文”方法（X）在班上试行，经一段时间后发现学生作文质量（O）有较普遍的提高。 真实验（experiment research)：就是通常所说的实验研究，它综合采取了随机取样和随机安排、前测和控制组等方法对影响研究的内部效度的无关变量进行了严格而充分的控制。 示例： 电视教学对初一学生英语成绩的影响 某校初一的两个班，按照入学成绩随机分成两个等组，随机指派一个为实验班（RG1） 在实验班英语教学中使用电视教学（X），而对照班（RG2）按常规进行教学（C） 其他条件均相同 一学期后，进行后测，比较电视教学与常规教学的效果。 示例 朗读法与默读法教学效果比较研究 选定二年级两个班作为实验班（G1和G2），实验开始时，先测量两班的语文成绩，（O1、O4） 然后一班进行朗读训练（X1），另一班进行默读训练（X2） 经过一学期，进行一次后测（O2、O5） 分别与前测进行对比（O2-O1、O5-O4）。 准实验(quasi-experimental research)：是介于前实验和真实验 正由于控制的重要性，有人提出“控制是实验研究的精髓”。 实验研究的特点 与自然科学实验以物为研究对象不同，教育实验以人和人所从事的教育活动为研究对象，属于社会科学实验范畴。 与自然科学实验的严格实验环境与手段不同，教育实验是在教育和教学的自然环境状态中进行，不能脱离教育教学的实践活动。 第二节 实验研究的效度一、效度（validity） 实验研究的效果是用实验的内在效度和外在效度来衡量。 内在效度是指自变量与因变量的因果关系能被有把握精确解释的程度。 内在效度涉及的问题是 1、所研究的自变量与因变量之间是否有关系？ 2、是否确实是自变量的变化引起了因变量的变化？其确切程度如何？ 思考：如何保障较高的内在效度？ 研究的内部效度不会自动形成。 如何内部效度？ 最有效的途径是采用随机化程序 示例 题目： 解题思维策略训练提高解题能力的实验 假设：系统进行解题思维策略训练可提高学生解应用题的能力。 实验设计模式： 实验处理：实验组用自编教材，讲解6种应用题解题方法（简化法、图解法、结构训练法、联想法、假设法、对应法），每周3次，每次1节课，共7周20节课。控制组不讲，只做同样的练习。 因变量：学生解应用题能力（操作定义：等值数学难题测验） 条件控制：随机取样；同一教师教学；前后测相同（等值难题，测验时间与要求前后一致）；练习内容相同。 外在效度（external validity） 外在效度就是研究结果能被推广到的人群和条件的程度。 外在效度是指研究结果能够一般化和普遍化到样本来自的总体的程度。 例： 某地区有5所小学，进行一项关于家长们对学校态度的调查。事先形成了一个结构良好的电话交谈的条目细则。在每所小学有25