激发学生兴趣,提高课堂有效性.docVIP

让学生学“好玩的”数学 【摘要】：随着新课改的深入，让我们每个教师不得不反思自己的教学方法，数学课堂是否达到了教学目标，是否做到了以学生为本，是否让学生喜欢上了数学……有时的课堂却觉得“力不从心”，教得好辛苦，看到学生任然是一脸茫然。学生痛苦地学习数学，那是因为他们没感受到数学的魅力，教师和数学没有合二为一，没有充分展现数学的趣味性，培养学生的审美感。所以我们更渴望有效地教学。 【关键词】：教学目标；趣味性；数学美 随着新课程改革的深入，让我们每个教师不得不反思自己的教学方法，数学课堂是否达到了教学目标，是否做到了以学生为本，是否让学生喜欢上了数学……在我们的数学课堂上，可爱的孩子们脸上每时每刻都会呈现出丰富的表情，或疑惑，或深思，或欣喜……而能读懂孩子们的这些表情对于教师而言尤为重要。但有时的课堂却觉得“力不从心”，教得好辛苦，看到学生仍是一脸的茫然。学生痛苦地学习数学，那是因为他们没感受到数学的魅力，所以我们更渴望有效地教学。在所任教的这段时间，我听过了许多专家和优秀教师的课，自己也上过公开课，结合在这些课上的收获，浅谈一下小学数学课堂的有效性。 一、明确课堂目标 “没有目标就没有方向”，课堂也是一样的。教学的有效实施依赖于教师对教材的解读与对教材潜价值的开发，教材广度和深度的挖掘与组织直接影响着教学的成败。所以教师在备课的过程中，应深层次研究教材，把教材的编写意图看穿、看透，挖掘教材中的精髓，根据课堂目标设计教学活动，并能以课堂目标作为标尺，及时衡量教学活动的有效性。 分析教材中插图的用意。 义务教育阶段数学教育的总体目标之一，就是使学生“在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”。教材中之所以有许多的插图，一方面是因为低段的学生对文字的理解能力较差，需要借助图和文字的结合来理解和学习知识；另一方面是关注学生在学习过程中情感、态度的健康发展，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。 如新课程人教版“100以内数的认识”中主题图和例1的教学。本课首先呈现的是主题图—牧羊图，利用多媒体先出示20只小羊，当学生数出其数量时，再出示其余的小羊，让学生在具体的情景中感知100有多少，体会它比以前学过的数20大得多，体会数学与生活的密切联系，感受数学就在身边，体现人与自然的和谐统一。例1的图是三个小朋友在数数量是100的不同物体，如花生、小棒、方木块，花生是一个一个地数，小棒是十个十个地数，而数方木块的小朋友直接告诉我们100个木块。这样的设计值得我们思考和琢磨，数小棒会以人为的10根扎成一捆，如果没有以10根一小捆为单位进行捆扎，极大地增加了数数的难度；如果以人为的10根一小捆为单位进行捆扎，那么数起来就很容易，但方法就很单一，不能体现数法的多样性。因此，教材还安排了数方木块，立方体这一教材正好解决了上述材料的不足之处，它可以并排、相接或三维重叠等排列方式呈现，可以十个十个数，也可以横着或竖着数等，同时呈现了自然排列计数单位强和数法多样性的特点。这样的教材更利于学生学习的探究和思维的开放，更好地服务于学生知识的建构，展开有效地学习。 分析学生的学习起点。 要注重联系全册、全单元及本教材前后的内容和训练重点， 还要联系学生的实际，想出突破重难点的应对之策、创新之策。 1、我校每学期每个学科都要进行教材分析，同一学科的教师在一起分析教材，解决教学中存在的问题，并向有经验的教师请教，相互学习，教学相长。并能解决各年级之间的知识链接，让各年级的教师能更好的把握教材，了解学生，明确这一阶段的教学目标，进而更好地进行有效教学 2、对小学生来说，学生不是空着脑袋进数学课堂的，在学习新知识之前，他们的头脑中已经拥有丰富的“数学”经历和数学“经验”，产生了自己对数学问题的特有“理解”。虽然这种“理解”往往是原始的、片面的，但是对学生来说却具有重要的意义。学生在学校的数学学习就是他生活中的“数学”经验的总结和升华。 如人教版四年级“计算器”教学，学生对计算器大都会使用，但对计算器的四则运算的算理及计算器各个键的作用，学生们并没有去认真研究过。所以课的一开始先让学生自己动手，用计算器算四道题，当然有两道是混合运算，如：1090-17×45，学生算出了两个不同的答案，这样就出现了争论。算错的学生并没有留心计算器不知道混合运算的顺序，需要我们来告诉它，算对的学生就会说：“先输入17×45，记下结果，再用1090减去它们的积”。这时有个学生说：“用计算器计算还要写下中间运算的结果，好麻烦！”是啊！写下来好麻烦，用脑记又怕记错，这时老师再向学生介绍计算器上的“存储”和“提取”键。如此一来，既不用写下来，也不用害怕记错了。通过这一节课的学习，学生们对计算器的认识不再局限于简单的计算，而是可以充分利用各个键来进行更为复杂的计算。所以，有效的课堂目标制定必须建立