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第一章绪论第一节什么是心理学标志：1879年冯特在莱比锡大学建立首个心理学实验室定义：是研究个体的行为和心理活动规律的科学。第三节心理学的研究和应用领域3主要研究领域：A普通心理学（研究心理现象产生和发展的最一般的规律）B教育心理学（研究的是教育过程中所包含的各种心理现象）C发展心理学（研究心理的发生、发展过程和规律的心理学分支，研究心理的种系发展和个体发展）D社会心理学（研究个体和群体的社会心理现象）E医学心理学（研究心理活动和病理过程相互影响的心理分支）F工程心理学（研究系统中人的行为，以及人与机器和环境相互作用的工业心理学分支）G军事心理学（研究人在军事活动条件下的心理学问题）第二章 心理的生理基础第一节 神经系统1神经元结构2神经元的基本功能 接受信息、 整合信息、 传递信息 3神经元的分类（1）感觉神经元； （2）中间神经元， （3）运动神经元4突触传递：第二节大脑1左右脑差异：第三节内分泌系统1人体重要的内分泌腺：脑垂体、甲状腺、肾上腺、性腺2神经一体液调节概念：由于神经系统通过调节内分泌腺分泌的激素来支配效应器的活动3神经系统调节作用途径：一是神经系统直接调节各器官活动，二是通过神经一体液调节各器官活动。第三章 人的毕生发展第一节 毕生发展观的基本概念与理论问题1概念：不是指一个独立的理论，而是指心理发展研究中的一种特定取向。2它所传达的基本信息：强调在发展研究中不能只注重某个特定的年龄，而要关注生命全程。心理发展不仅发生在儿童身上，而是存在于所有年龄的个体中。同时，心理发展也包括了各种各样的变化，不仅是指增长和获得，也包括衰退与丧失。3研究方法：横断研究、纵向研究、序列研究4基本理论问题：A先天与教养的关系B发展的连续性与阶段性C发展的主动性与被动性第四章：感知和感觉什么是感觉 p65感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。感觉是一种直接反映，它要求客观事物直接作用于人的器官，感觉所反映的是客观事物的个别属性，而不是事物的整体和全貌。 （理解P65的剥夺实验）感觉的产生：产生感觉的神经机构有感受器、传入神经和神经中枢三部分。感受器产生的神经冲动，沿着传入神经传向神经中枢，并激活了中枢神经元，信息在这里进行分析。综合，于是便产生了相应的感觉。感觉的种类：（一）外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉。（二）内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉。什么是知觉知觉：指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别部分和属性的整体反映；知觉是在感觉的基础上产生的，是对感觉信息的整合和解释。知觉作为一种活动、过程，包含了互相联系的几种作用：觉察、分辨、和确认知觉的生理机制：（1）当事物的属性、成分同时或先后作用于同一分析器时，便引起该分析器内的神经兴奋，这时，经过大脑的分析综合活动，就形成了事物的整体反映。（2）事物的各种属性相互联系、相互依存，构成复合刺激物。（3）复合刺激物的各个成分以及复合刺激物之间都可以形成各种不同的相互关系。知觉的种类：一般知觉、复杂知觉（空间知觉、时间知觉、运动知觉、）、社会知觉。知觉的特点：1、知觉是人在实践活动过程中逐步形成和发展起来的。 2、知觉的形成离不开过去的知识经验的参与。 3、语言在知觉的形成和发展过程中起着重要作用。 4、知觉受到诸多心理特点的影响和制约知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性第三节：知觉和感觉的关系知觉以感觉为基础，但它不是个别感觉信息的简单总和。相同点：1、两者都是人脑对客观事物的主观反映； 2、两者都是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映； 3、两者的形成和发展离不开人脑的活动。相异点：1、感觉和知觉反映的内容不同 2、感觉和知觉产生的性质不同 3、感觉和知觉的生理机制不同感觉和知觉的联系：知觉是在感觉的基础上产生的，没有感觉就没有知觉。我们感觉到的事物的属性越多、越丰富，对事物的知觉也就越准确、越完整，但知觉不是感觉的简单相加，因为在知觉过程中还有人的主观经验起作用，人们要借助已有的经验去解析所获得的当前事物的感觉信息，从而对当前事物做出识别。感觉是知觉过程中的重要组成部分，是知觉的前提和基础。知觉则是感觉的深入和发展，感觉和知觉是人认识客观事物的初级阶段，是人心理活动的基础。第四节：感知觉规律在教学中的运用直观教学的合理应用：实物直观、模象直观、语言直观遵循感知规律，提供直观教学效果：运用被感知事物的强度律；运用对象与背景差别的差异律；运用静止背景上的对象活动性的活动律；运用知觉的组合律。提高师生双方的社会知觉能力：正确对待第一印象；避免晕轮效应；防止刻板效应。培养学生的观察力。培养观察力的注意事项：明确观察的目的、任务；交给学生观察方法；启发学生积极思维；指导学生做好观察总结；培养良好的观察品质。良好观察力具备的品质：客观性、全面性、