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关于翻转课堂 一、翻转课堂的定义 所谓翻转课堂（flipped class-room,，或inverted classroom）就是由教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。 二、翻转课堂的起源 “翻转课堂”起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007年春，该校化学教师乔纳森·伯尔曼(JonBergmann)和亚伦·萨姆斯(AaronSams)开始使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课。后来，这两位老师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解。这种教学模式受到了学生的广泛欢迎。为了帮助更多的教师理解和接受翻转课堂的理念和方法，他们于2012年1月30日在林地公园高中举办了翻转课堂“开放日”（OpenHouse），让更多的教育工作者来观看翻转课堂的运作情况和学生的学习状态。这种做法促进了翻转课堂教学模式的推广。此外，翻转课堂的推动还要得益于开放教育资源（OER）运动。自麻省理工学院（MIT）的开放课件运动（OCW）开始，耶鲁公开课、可汗学院微视频、TEDED（TED的教育频道）视频等大量优质教学资源的涌现，为翻转课堂的开展提供了资源支持，促进了翻转式教学的发展。 国内开展翻转课堂的原因 1、目前所使用的教学模式存在“满堂灌”的现象，学生被动性学习，效率差，积极性不高； 2、教育部提倡解放学生，培养学生的自主学习能力、发现问题解决问题的能力，培养学生终身学习的习惯； 3、目前提倡学生减负与学校升学率之间的矛盾：因大部分学校靠打时间战来提高学生成绩，现在提倡减负，学校必然要找出一套更加可行性的方案在有限的时间内提高学生的学习效率，让学生轻松快乐的学会知识；另外传统的教学模式老师对学生的注重点只在哪些好学生身上，对后进生关注度不够，也会导致升学率上不去； 4、目前因生源锐减、多校开始合并，也出现了学生求学存在困难的问题 翻转课堂的特点及实质 翻转课堂”的几大特点：第一，教学视频短小精悍，第二，教学信息清晰明确，第三，重新建构学习流程，第四，复习检测方便快捷。 翻转课堂的实质：　　1、增加学生和教师互动和个性化沟通的方法。　　2、学生自主学习的环境。　 3、 教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师。　　4、直接指导和建议式学习的混合模式。 5、 翻转课堂让那些因病或参加活动的学生不会被落下功课。　　6、翻转课堂的内容被永久保存，可供查阅和修正。　　7、所有的学生都参与到学习中。　　8、 所有的学生都能获得 HYPERLINK /view/525687.htm \t /content/13/1220/14/_blank 个性化教育。 五、实施翻转课堂的优势 翻转可以帮助繁忙的学生 翻转能帮助学习有困难的学生 翻转增加课堂互动 翻转让教师更了解学生 翻转能实现学生个性化学习、自主学习 翻转改变了课堂管理 “翻转课堂”凸显教育技术在教育现代化进程中的重要性 六、在翻转课堂实施过程中的面临的挑战 学校作息时间安排问题 学科的适用性问题 教学过程中信息技术的支持 教师专业能力的挑战 第一，必须要有树立教育变革的坚定信念 第二，必须要有较高的 HYPERLINK /doc/5552299.html \t /doc/_blank 教育信息化素养 大多数的教师平时使用电脑就是上上网、编写一些文本和数据表格、制作PPT等，其他的软件和技术很少涉猎。虽然视频平台可以聘请人来进行制作，但如果教师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂”改革是很困难的。 第三，必须要抓住“翻转课堂”的关键点 为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准备和细致的观察，真正做到因材施教。“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学习过程效益的提升。 对学生自主学习能力与信息素养的要求 教学评价方式的改变 七、翻转课堂的常见误区：???1、在线视频的代名词。每当人们听说翻转课堂，第一个念头就是视频，其实富有成效的面对面互动学习活动才是翻转课堂最重要的价值。???2、用视频替代教师。???3、在线课程。???4、学生没有教师指导。???5、学生整堂课都盯着电脑屏幕。???6、学生孤立地学习。（没有社交和互动） 八、中美“翻转课堂”比较（以重庆聚奎中学和江苏省木渎高级中学为例） ㈠教学结构比较 中美“翻转课堂”