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浠水县望城实验中学：聂小兵 一、对课程资源的认识 1、课程的含义 ①课程即学问和学科； ②课程即书面的教学活动计划； ③课程即预期的学习结果或目标； ④课程即学习经验； ⑤课程即文化再生产. 一、对课程资源的认识 2、课程资源的含义认识 ①课程资源系统由“人，材料，工具，设施，活动”等五要素构成，这些要素的不同状态有不同组合和各种表现方式，从而也就形成了课程资源的多种状态 ②初中数学课程资源可通常有以下分类： a. 按空间范围分：有校内资源和校外（家庭、社区）资源； 一、对课程资源的认识 二、数学课程资源开发和利用的几个重点 A．从开发的内容上把握三个重点：科学教育、应用教育、人文教育. B．在开发策略上，把握五个重点. ①立足教材，开发以教材为中心的教学资源； ②活化课堂，拓展探究学习中的生成资源； ③关注生活，挖掘适合本地生活实际的课外学习资源； ④紧跟时代，开发网上资源，拓宽学习途径； ⑤创建特色，利用各种人力资源，提高教学品位. 二、数学课程资源开发和利用的几个重点 1、科学教育 数学教学中的思想性和创造性。要体现出数学是“科学 研究的典型”，是思维的艺术，实际教学中要突出数学发展 的轨迹，科学发展的轨迹，以及数学思想方法对其他方面 的影响 . 如：从《数据的收集与整理》拓展为信息问题中的收集 信息→加工信息→处理信息→决策 (1) 数学教材的活化； (2) 经典数学问题的通俗化； (3) 科学中数学的趣味化 . 第一框：教材是学生学习数学的重要依据 活化教材包括以下五个方面： ①忠于教材：吃透教材，包括教材配套教参和补 充材料.人教版教材教辅图书：《同步解析与测评》 《数学自读课本》、《同步轻松练习》等. 还有数学教师专业发展用书:《数学教育文集》 《中国特级教师文库》、《初中数学教学新设计新 案例》等等. 第一框：教材是学生学习数学的重要依据 ②改编教材：根据实际情况对教科书作适当的改编，考虑：目的，内容选择、内容组织、学习经验、学习资料，通过增加，删减和改变顺序，加强重点等方式改编教材，使之更好的适应教学对象. ③整合教材：将数学的思想方法迁移到其他学科中： 第一框：教材是学生学习数学的重要依据 案例(1)：英语中形容词和副词的五个级别，统一在数轴上： 第一框：教材是学生学习数学的重要依据 案例(2)： 第一框：教材是学生学习数学的重要依据 案例(3) 第一框：教材是学生学习数学的重要依据 ④补充教材： 为了优化教学，充分利用课程资源，促进学生发展而进行的开发，一般性补充材料包含： a. 探究活动； b. 与时政热点密切相关的内容（球赛结果分析，数学建模等）； c. 解决某些特殊问题的指导材料，解题教学中，必要的形式化训练，使学生通过反思整理，感受到数学思想方法的力量； d. 数学发展史材料. 第一框：教材是学生学习数学的重要依据 ⑤拓展教材： 适当延伸教材内容的广度和深度. 案例(1)：抛物线y=ax2+bx+c关于x轴、y轴、原 点，及坐轴轴上某点对称性的探究； 案例(2)：平行四边形的面积性质和探究； 案例(3)：双曲线与面积及双曲线与特殊图形关系 性质的探究； 案例(4)：一次函数图像表格文字综合信息问题. 第二框：经典的数学名题 案例1：丢番图的故事； 案例2：神奇的π； 案例3：费马点的有趣性质； 案例4：黄金比0.618的美妙故事. …… 第三框：科学中的数学 案例1：密码学与数学 题：有一种密码，将英文26个字母a，b，c，…，z（不论大小）依次对应1，2，3…26这26个自然数，当明码对应的序号x为奇数时，密码对应的序号 ；当明码对应的序号x为偶数时，密码对应的序号 ，按上述规定，将明码“love”译成密码是（shxc）. 第三框：科学中的数学 案例2：CT扫描与截几何体； 案例3：温度的变化与函数； 2、数学应用教育 (1) 身边的数学：以学生的生活环境为背景，设计适合学生发展的教学过程，对教材及其他资源进行开发利用，使原来静止的应用知识动起来，与学生的生活实际联系起来. 案例1：汉字中的几何变换； 案例2：关于银行利率的应用； 案例3：中超足球比赛场次分析； 2、数学应用教育 (2) 其它学科中的数学应用 初中学生对数学在其它学科的应用特别好奇， 当他们看到数学在其它科学的力量时，会强化对 数学的钻研. 案例1：田忌赛马中的概率； 案例2：最短线段与光的反射； 案例3：物理中的函数等.