(在小学低段语文教学中有机渗透课程整合理念的实践.docVIP

《在小学低段语文教学中有机渗透课程整合理念的实践》课题研究 发布人:龚珍燕? 日期:2007-3-9 阅读:2273 长期以来，我国基础教育课程门类过多，过于分化、独立，各门课程的实施固守本领域的知识体系，教学方式日益远离社会发展的现实，远离学生生活和已有经验，体现出强烈的“书本世界”教育的特征。这样的课程强调学科本位，以传授本门学科的基础知识为中心，这固然有它的积极意义。但是，这样的课程缺乏与学生生活、社会实践的联系，导致课程内容繁、难、偏、旧。难而偏的内容极大地增加了学生的课业负担，占用了学生开展其他有益于身心健康的活动的时间，繁重的学习负担导致中小学生心理不健康甚至严重失衡的事件屡屡发生。此外，陈旧的课程内容难以反映时代的发展，制约了未来人才的培养。最终，导致学生对教师辛辛苦苦所教的课程兴趣大大低落，这才是最可悲的。难怪基础教育课程的“基础”被错误理解为简单、不变，致使课程内容“年年岁岁花相似”。 与许多课程一样，语文课程也有这样的弊端，在“应试教育”的大环境下的产物，过分强调“工具性”这一性质，阻碍了学生语文综合素养的提高，限制了学生自主获取新知识的愿望和能力的激发，隔绝了人与自然、人与社会、人与自我以及人与文化等的关系。语文教学迫切需要把拼音、识字、阅读、写作、口语交际和综合性学习置于“全人”教育的背景下来实施，超越单一的语文工具论。小学低年级，这些刚从幼儿园里