鹿和狼的故说课稿.docVIP

《鹿和狼的故事》说课稿 东新小学 曾艺 一、说教材 　　这篇课文是小学语文（人教版）第十一册第四组里的课文。这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢？可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的宠儿——鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。 二、设计理念及做法： 以为本，走进文本，与文本对话，通过语言文字来把握思想内容，在语言文字的品味中感悟道理。既注重训练学生的语言能力，又注重体会文章的思想感情，牢牢把握语文工具性和人文性相结合这一特点。通过对故事的细细体会、感受，让学生自然地意识到保护生态平衡的重要性。故事与道理浑然一体，深刻的道理就蕴涵在浅显的故事中。故事部分品读到位了，道理自然也就懂得了。：①“20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只鹿在林间出没。凶恶残忍的狼是鹿的大敌。”再现美丽和谐的自然环境，与后文破坏后的环境形成对比，感受维护生态平衡的重要性②“枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。”感受狼的无可奈何和猎人的冷酷无情；③“整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘”“十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。”让我们仿佛看到了鹿的命运和整个大自然的命运，从而认识到罗斯福总统决定的严重错误，意识到保护环境、维护生态平衡的重要性。在对语言文字的品读中道理不需要分析，不需要讲解，更不需要灌输，是潜移默化，是润物细无声，是水到渠成。 三、说教学目标： 知识目标：（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。 情感目标：增强维护生态平衡的意识。 技能目标：领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 四、说教学重、难点： 　　弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 六、说教法学法： 　　语文新课标指出，在语文课堂教学中应注意创设情境，激发学生的学习兴趣。因此，在导入新课时，通过认识狼和鹿的图片，说几个关于评价它们的词语，来说出他们平时给人们留下的印象，接着告诉同学们，今天要学的这篇课文与他们的认识不一样。从而激起学生想探究的愿望。 七、说教学过程 (一)、激趣导入，揭示课题。 1、出示狼的图片，问：你认识它吗？它在你的印象中或你听过的童话故事里，它是怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。板书“狼”。 2、同法揭示“鹿”。 3、过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭，可是，我们今天要学习的《鹿和狼的故事》却与我们对他们的认识不一样。同学们想知道是怎么回事吗？ 4、板书课题。 (二)、自学课文。 　　1、读读阅读提示，明确本课的学习要求。 　　2、自读课文，要求读通读顺。 　　3、检查词语，正音。 (三)、再读课文，把握课文具体事例的内容。 　　1、出示要求，同桌合作完成。 　　2、同桌之间说说鹿和狼的故事。 　　3、反馈阅读情况。 　（1）罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？ 　（2）结果怎样？ (四)、分析故事。 　　1、过渡语。 　　2、出示要求，学生自读并思考。 　　3、全班交流： 　　（！）罗斯福错在哪里？为什么？（结合回答板书。） 　　（2）作者借这个故事告诉我们一个什么道理？ 　　a、指名回答。 　　b、请你用课文中的事例说说鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约，相互联系的？ 　　c、再用课文中的事例说说人们为什么必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎样？ 　　d、整个生物界还存在许多这样的相互制约的因素，你能用其他事例来证明我们必须尊重这种关系吗？ （五）、体会作者的表达方法。 　　1、回忆学习过程。 　　2、说明这就是作者的表达方法以及领悟作者的表达方法的好处。 （六）、拓展： 　　1、学了这篇课文，你一定有许多的感受，请你来说一说。 　　2、给罗斯福写一封信，告诉他错在哪里？应该怎么挽救大森林，恢复昔日的美好。