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创新软件人才培养模式研究 　　摘要：结合当前我国软件产业发展及需求现状，与高校软件人才培养现状进行对比分析，指出当前高校软件人才培养存在的不足。提出一种创新软件人才培养模式，详细介绍该培养模式的实施过程并应用于实践检验。从学生就业率、就业质量、软件竞赛成绩、自主创业情况等各方面综合反映出该培养模式对促进新时期软件人才具有很好的推动作用。 　　关键词：培养模式；软件人才；模拟公司；CDIO 　　中图分类号：C96文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0036-02 　　一、我国软件人才培养现状及存在问题分析 　　受高等学校自身办学条件及水平限制，我国各院校培养出来的软件专业学生质量参差不齐，总体呈现出实践动手能力差、缺乏工程项目经验、文档写作处理能力差、独立创业能力和经验不足等问题。行业中普遍认为：目前我国软件产业中不缺乏从事软件开发、代码编写工作的基础程序员，而对于从事系统分析、系统架构设计、软件测试、系统高级开发等的高级软件人才却十分欠缺，而这些高级软件人才的培养却正是我国高等院校所面临的尴尬境地。缺乏拥有项目工程经验的教师、缺乏实际软件项目、缺少项目资金等成为摆在各高校教育工作者面前的重要难题。因而培养出来的学生即使拥有基础程序员的相关技能，但却很少上升到高级软件人才的地步。大多软件公司在招聘软件人才时均希望要求有一定项目经验，市场呈现出学生就业难，企业难招人的局面。 　　二、创新软件人才需求分析 　　（一）职业特征与素养 　　软件行业是一个充满朝气的行业，需要从业人员具备多种相应职业特征及能力。结合市场需求分析，高校培养出的软件人才应满足以下职业特征与素养：1、有较强的自学能力，能够及时掌握最新的软件技术；2、能够从系统和工程的角度去独立思考和解决问题；3、有较强的团队合作意识，善于与人沟通和交流；4、拥有较好的职业道德和素养。 　　（二）职业要求 　　对软件产业从业人员自身职业需求来说，需要从业者具有较强的编辑知识和技巧，能够实时了解行业应用背景、拥有某个大中型软件的整体设计开发经验、能够与国际软件技术发展保持同步、懂得软件工程相关原理和应用等综合职业需求。 　　三、创新软件人才培养实施方案 　　根据创新软件人才的需求分析，我们把软件人才的培养分为两大部分，即职业素养教育板块和专业能力教育板块。其具体培养模式如图1所示。 　　（一）职业素养教育 　　1、自学能力的锻炼。面临不断更新的软件知识及工具，需要从业人员能够实时掌握最新技术并正确使用，这就软件从业人员具备较强的自学能力。自学能力的培养可以通过在课堂教学中，采用启发教学（文献[2]）、探究教学等具体方式实施。例如，教师布置给学生一个全新知识点，要求学生自己通过网上查询、图书馆查阅、分组讨论等方式来掌握，并将自己所掌握情况给全班同学进行一次专题讲解。 　　2、创新能力培养。在狠抓学生实践动手能力训练的同时，通过各种途径和方式培养学生创新能力的提升，使学生在平时的学习和工作中养成不“唯书”，不“唯上”，只“唯实”的思维模式（文献[3]），将注重传统的继承、模仿和再造，改变为对传统的怀疑，批判和超越。具体实现方式可在教学组织过程中通过体验教学、项目教学等方式实施。 　　3、团队合作意识的培养。在授课过程中，有意将同学分成若干小组进行团体学习并开展一些具有竞争性的活动，加强同学之间团队合作意识的锻炼和培养，适应软件行业对人才的需求。 　　（二）专业能力培养 　　1、专业基础教育 　　在制定软件人才培养课程体系的时候，应把一专多能作为培养目标，本着“专业教育，职业教育，综合素质，就业创业”的专业建设思路，来对软件人才进行培养。想办法把原来的劣势转化为优势，根据学生情况，分梯次、分小组、分方向和分目标进行培养，使培养出来的学生符合软件才业对人才的相关需求。 　　阿坝师范高等专科学校在2002年开设计算机软件技术专业，在进行课程设置时，参考美国学者多尔的后现代课程标准“4R”（即丰富性（Richness）、循环性（Recursion）、关联性（relation）、严密性（Rigor））进行课程设置和教学。同时以素质教育为根本，突出专业理论知识和技能，整合课程内容，以模块化设置课程，使设计出的课程体系具有前瞻性、针对性和可操作性，做到理论够用且可提升，专业素质较好，实践技能够强。 　　2、项目开发经验的培养 　　企业在招聘软件人才时往需要具有相应的项目开发经验。为了提升学生实践动手能力，促进学生就业能力的提升，阿坝师范高等专科学校计算机科学系于2008年开始逐步实施模拟公司制软件人才培养方案。具体操作方法是在系上成立项目团队管理中心，中心下设多个模拟软件公司。各模拟软件公司由学生根据自己兴趣爱好自由向团队管