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合作学习自主探索 　　摘 要：近年来，社会上各个行业都在重视团队的合作精神。在教学过程中也应重视学习中的合作。本文中笔者运用六环节教学模式，让学生在学习中合作并进行自主探索。 　　关键词：合作学习 六环节 找疑 质疑 交流 解疑 引导 品赏 　　中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0036-01 　　一、模式的指导思想 　　在现代社会，是否具有协作精神，能否与他人合作，已经成为决定一个人能否成功的重要因素。而这种协作精神、合作的意识必须从小培养，课堂自然成了一个不容忽视的主阵地。然而课堂教学要充分发挥学生的主体作用。激发学生浓厚的兴趣，维持学生饱满的学习热情，教给学生科学的学习方法，让学生在合作这种民主愉快的学习氛围里去自主探索，在发现问题和解决问题的过程中培养能力、发展思维，就必须构建一种新型的、适应时代发展的课堂结构。 　　“六环节”的教学模式正是基于以上两点而构建的一种新型的课堂结构。它以树立学生的协作精神为立足点，激发学生的探索意识为手段，培养自学能力和发展思维为目的。对课堂教学结构进行大胆地改革，使学生真正成为了学习的主人，有效地提高了学习效率。 　　二、模式界说 　　“六环节”教学模式采用反馈互动的思路备课，采用分组合作学习的形式，充分发挥学生的主体作用，变以往师生间的双向交流为学生间、师生间的多向交流，使合作学习的信息大容量、高频率地在课内互动，使不同层次学生的思维在合作中碰撞。达到在互补互促中共同提高。合作的形式有三种： 　　1.组内成员的相互合作 　　各小组成员均按学习程度进行搭配，使学生互相学习，互相帮助，共同提高。从而达到成功合作的途径。 　　2.小组之间的合作与竞争 　　小组里解决不了的问题，可以请求其他小组的帮助。通过小组之间的交流，扩大了信息量、拓展了合作的内涵，小组之间的合作更多地表现为一种竞争，以此激发学生的学习热情。挖掘学生中蕴藏的巨大的学习潜力。 　　3.教师与学生的合作 　　师生是平等关系，老师是学习的一员，在学习过程中充当参谋和组织者，让学生有更多的机会自主学习、自主发展。 　　其模式结构如下： 　　三、模式操作的前期准备 　　1.形成学习小组，培养教学助手 　　将学生按学习程序进行搭配组合，形成若干个学习小组。每组4～6人。有条件的话让学生围桌而座，提供一个面对面的交流空间。然后由各组推选出一位具有一定组织能力和表达能力的同学当小组长，教师对小组长做专门培训，教给他们工作方法、组织讨论的要领、处理问题的技巧，让他们充当小组中的小教师。做老师教学的小助手。 　　2.扫除心理障碍，敢于畅所欲言 　　防止优等生在与他人合作时出现自我中心、耻于下问等现象。引导他们在帮助他人的同时提高自己，发挥合作中的主导作用；消除后进生的自卑感，树立他们的自信心，使他们敢于表达他们的见解，在虚心求教的同时也敢为人师。使每一个学生都开口说话，积极参与课堂教学，这是合作成功的前提。 　　3.训练合作技能，教会学生合作 　　在组织合作学习的初期，往往会出现混乱的局面，要么各执己见，争论不休；要么盲从附和，不知补充或否定，使合作流于形式，这是学生缺乏合作意识的表现。训练时可布置一些有难度的谜语、思考题等让各组通过合作去解决，在实践中学会尊重他人。认真倾听；学会补充、否定，不主观、不盲从。客观地对待他人的意见，勇敢地表明自己的见解；有分歧时，大家分析比较，最终达到共识，解决问题。小组之间的合作与师生间的合作要领也要提前训练。 　　4.激发竞争意识，营造学习气氛 　　在组织合作教学时.教师要对学生的学习情况进行监控，始终保持学生旺盛的学习热情，使他们的思维始终处于兴奋活跃之中。为了达到这一目的，教师要根据儿童的好胜心理抓住时机，以小组为单位，组织各种内容的学习竞赛。教师的评价也应面向全组，而不是面向个人.成绩是大家的，失误共同承担。小组内的成员紧密联系在一起，小组之间形成赶、帮、超的良好风气，课堂气氛生动活泼，学生在民主愉快的氛围内自主探索。 　　四、模式的操作程序 　　1.读书找疑，乐于探索 　　让各组学生轻声自读或默读课文，一边读一边想，做到眼到、口到、心到、笔到，找出自己不理解的词句，提出自己不理解的问题做批注。 　　教师一方面要提供充足的时间让每个学生充分地读书。确保学生熟读课文、熟悉内容，这是质疑的前提；另一方面，教师要深入各组，及时了解个体质疑的情况，做到心中有数，对个别不会质疑的学生给予指点，注意培养学生发现问题的能力。发展其思维的探索性。 　　2.互相质疑，善于探索 　　学生把自己想探索的疑难问题在小组中提出来，向其他同学请教时，可由学生的个体探索转入小组的集体探索。各小组在组长的带领