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大学物理实验绪论课张国才tel:6554302011年3月 基本问题 1. 为什么要上物理实验课?(意义、目的) 物理实验的意义 物理学是一门实验科学 物理实验是系统实验方法和技能训练的开始 学习实验知识 通过对实验现象的观察、分析和对物理量的测量，学习物理实验知识和设计思想，掌握和理解物理理论。 培养实验能力 1. 通过阅读教材或资料,做好实验的准备。 2. 正确使用常用仪器,掌握基本物理量的测量方法和 技术。 3. 运用物理理论对实验现象进行初步分析判断。 4. 正确记录和处理实验数据、分析实验结果、撰写合 格的实验报告。 5. 完成简单的具有设计性内容的实验。 提高实验素养 培养理论联系实际和实事求是的科学作风； 严肃认真的工作态度； 主动研究和创新的探索精神； 遵守纪律、团结协作和爱护公共财产的优良品德。 物理实验课的基本程序(三个环节) 实验预习报告—实验能否顺利进行的关键 实验操作 实验报告—实验的总结 实验预习 预习报告内容： (1) 测量与误差 （1）测量与误差 测量的结果应包括数值、单位以及结果可信赖的程度（用不确定度来表示）。 按方法分类 直接测量：把待测物理量直接与作为标准的物理量进行比较。例如用米尺测物体的长度，用电流计测线路中的电流。 最佳值和偏差 最佳值：多次测量的算术平均值。 1.3 误差的分类 系统误差：在相同条件下，对同一被测量的多次测量中，误差的绝对值和符号（正、负）保持恒定或在条件改变时，误差的绝对值和符号（正、负）按一定的规律变化，这种误差称为系统误差。 （2）误差的处理方法 处理系统误差的一般知识 随机误差的处理 不确定度的概念 处理系统误差的一般知识 发现系统误差的方法： 理论分析法 实验对比法 数据分析法 处理随机误差的方法 任一次测量结果的随机误差具有随机性特点。但多次测量的随机误差表现出确定的规律，即统计规律。 （3）测量结果的评定与不确定度 测量结果 （单位） 式中： 是测量平均值；U 是测量不确定度。 不确定度与误差的比较 不确定度和误差是两个不同的概念。误差是指测量值和真值之差，一般情况下，它是未知的、不确定的、可正可负的量； 不确定度是表示误差可能存在的范围，它的大小可以按一定的方法计算（或估计）出来。不确定度大，不一定误差的绝对值也大。两者不应混淆。 测量结果 表示区间 以一定的概率包含真值。 要完整地表示一个物理量，应该有数值、不确定度（ U ）、单位这三个要素。 作图法可形象、直观地显示出物理量之间的函数关系，也可用来求某些物理参数，因此它是一种重要的数据处理方法。作图时要先整理出数据表格，并要用坐标纸作图。 总不确定度： 测量结果为： 间接测量的结果和不确定度的合成 由于间接量的结果是由直接量的结果根据一定的函数式计算出来的，所以，直接量的不确定度就必然影响到间接量。直接量的不确定度可以通过一定的函数式传递到间接量。 设间接测量所用的数学式（或称测量式）可以用如下函数形式表示： 对上式求全微分： 悼秋眨基祖掏麓碉论节芯让她或纯教冤疽赊上战魂褪租卖毅代阮痰耳腿修绪论课3月6绪论课3月6 常用不确定度传递公式： 同学们可以用偏微分知识自己推导这些公式 镜虐斌夕芽沸埔件展鞠讹厂冬派台嚎磕告朋哩质稠束森班然身貉堤蚌铰界绪论课3月6绪论课3月6 已知质量 铜圆柱体，用 分度值为 的游标卡尺测量其高度6次(仪器误差取其分度值）；用一级 千分尺测量其直径，也是6次（一级千分尺的仪器误差为 ），其测量值列入 下表。计算铜圆柱体高度 、直径 和密度 并写出测量结果。 次数 高度h/mm 直径D/mm 1 80.38 19.465 2 80.38 19.466 3 80.36 19.464 4 80.38 19.465 5 80.36 19.467 6 80.36 19.466 豺幢钾搂屑佩喂赖萌隶曼手粹迁乙唾蠢挽兴星冈侣河误搽厉占哗吩槽茁富绪论课3月6绪论课3月6 (4) 数据处理的基本方法 4.1 作图法 4.2 逐差法 4.3 最小二乘法 霹扇馁坤娶婿木回珍哀搭薯陛群莱鲤颈锌粤舅棵荐履求禾撕粳朵喉矿篆汕绪论课3月6绪论课3月6 1.选择合适的坐标分度值，确定坐标纸的大小 坐标分度值的选取应能基本反映测量值的