辛弃疾词二首丑奴儿.docVIP

丑奴儿 书博山道中壁（辛弃疾）（2课时） 教学水平 教学内容 识记（A） 理解（B） 综合（C） 评鉴（D） 应用（E） 重点 难点 文学常识 作者辛弃疾 √ 字词句 识尽愁、为赋、强、欲说还休 √ √ √ 段落篇章 上阙 √ √ 下阙 √ √ 主题 表现了词人受压排挤，报国无门的痛苦以及对南宋统治集团的讽刺和不满。 √ √ √ 修辞 语法 写作手法 对比 √ √ √ √ √ 拓展 辛弃疾的其他词 √ √ 教学双向细目表 丑奴儿 书博山道中壁（辛弃疾）学习单 学重点：1、掌握对比手法和叠句使用体会作者浓墨重彩的“愁”。学难点：体会构思的巧妙，生动真切辛弃疾四十二岁时被弹劾落职，闲居信州上饶，离博山不远，辛弃疾于博山寺旁筑有 “稼轩书屋”，故常往来于博山道中，这首词写于此时期的一个秋天。 1、《丑奴儿》中词人以 为线索，运用 和 的手法，抒发了作者的复杂的心情。从整首词来看，作者所说的“愁”绝不是个人的离愁别绪，而是 的报国之仇。 2、整体理解：你能否概括上、下两阕的主要内容。? 3、?文中“少年之愁”与“而今之愁”有什么区别？? 4、对比是这首词的一大特色，请写出本词两对对比的内容。 答： 《丑奴儿? 书博山道中壁??教学设计???????????????????????????? 教学目标：1、掌握对比手法和叠句使用?2、体会构思的巧妙，生动真切； 3、体会作者浓墨重彩的“愁”。 教学重点：1、掌握对比手法和叠句使用体会作者浓墨重彩的“愁”。教学难点：体会构思的巧妙，生动真切 教学方法：诵读法、讲解法、鉴赏法 课时安排：一课时 一．介绍写作背景导入：辛弃疾四十二岁时被弹劾落职，闲居信州上饶，离博山不远，辛弃疾于博山寺旁筑有 “稼轩书屋”，故常往来于博山道中，这首词写于此时期的一个秋天。 辛弃疾这次落职，一直闲居十年。不能尽展其用，一腔忠愤，无处发泄……故其悲歌慷慨，抑郁无聊之气，一寄其词。”信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？《丑奴儿》就是在这种思想支配下写出来的。 二．词文评讲： 1．少年时的愁是怎样的一种愁？（结合“强”字分析） 少年时涉世未深，即使登楼，要愁也愁不出来，因而这时的愁是一种无根之愁，是做作之愁，是闲愁。 新解：少年古时指青年时期，从辛弃疾的生平看，这时的他正处于金人统治区内，看到沦陷区的人们在异族的奴役之下，作为血气方刚的爱国青年，油然而生收复失地的报国之志。因而这时的愁情也是真实存在的，那就是对沦陷区人民的同情，对国土沦丧的耻辱感，这时的愁，更多是一种渴望收复中原，建立不世功业的志愿和动力，是昂扬而充满激情的。因而理解为闲愁或做作的愁，是不恰当的。 2．而今的愁是怎样的一种愁？（结合相关背景知识和“欲说还休，欲说还休”来解答） 而今的愁是胸怀壮志，倍受打击，以致年华虚度，壮志难酬的愁。是一种深沉而无法解脱的愁。 3．比较少年时登楼与而今登楼的目的有何不同？ 少年时登楼，是为了登高望远，抒情自己的豪情壮志。而今登楼，是为了排遣内心的悲愤之情。 4．为什么词人“欲说还休”？是什么原因使他想说却又不说了？ A．处境的残酷。统治者处处排挤、打击他，他处处受猜忌，所以有愁不敢说。 B．更主要的原因是，一生抱负化付与流水，鬓发苍苍，功业无成，而又没有知音，无人理解。 这种孤独的愁情，跟谁诉说，说了又有什么用，这中间也包含着对南宋小朝廷的无限失望。 5．结句“天凉好个秋”采用欲吐还咽的抒情法，有什么样的表达效果？ “天凉好个秋”是句闲淡的话，骨子里包含着忧郁和愤激之情。化深为浅，化浓为淡，寓沉郁之情于闲淡之中，耐人寻味。但“天凉”和“秋”却透着无比的凄凉和冷清，有力地衬托了作者无限的愁情。 6．少年和老年，哪个是主哪个是宾？ 少年为宾，老年为主，少年之愁，是可说之愁，是激昂之愁；老年之愁，是无言之愁，是沉郁之愁。而这种浓得化不开，无法用言语表达的愁情，才是词人要传达的。三、课堂小结 这首词通过“少年”、“而今”、“不识愁滋味”、“识尽愁滋味”的对比，表现了词人受压排挤，报国无门的痛苦以及对南宋统治集团的讽刺和不满。 五、板书设计： ?上片：少年????? 不识愁滋味??????? 过度：爱上层楼????????????????????????????? 对比、反衬 下片：如今?????? 识