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基层党校提高培训实效的途径与思考 　　摘 要：党员干部培训实效性不强是基层党校面临的发展难题之一。本文以安徽省霍邱县委党校为例，初步探讨基层党校提高党员干部培训实效的途径。基本要求上强化因需施教；主导力量上提升教员素质；制度保证上科学规范管理；核心驱动上主动适应发展。 　　关键词：基层党校 培训实效 途径 　　中图分类号：D261.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）07-0122-02 　　县区级党校担负着县域内党员干部教育培训重任，是党的基层党员干部教育培训的主阵地、主渠道，是党校教育体系的重要根基。安徽省霍邱县委党校在县委、县政府的坚强领导下，在县委组织部的大力支持下，立足县情，科学管理，在培训党员干部与推动县域经济社会发展等方面取得了较为丰硕的成果。2008年，一次性通过中专体制规格评审验收；2007年～2009年，连续三年在六安市县区级党校综合考评中荣获第一名；2010年～2012年，对全县各级党员干部进行教育培训达6172人（次）。回顾我校多年来的实践探索，我们认为基层党校要提高党员干部培训的实效，必须致力于四条途径的探索： 　　一、强化因需施教 　　党员干部来党校参加培训大都关注与自己工作有关的教学内容。基层党校在保证加强对学员的党性教育，把党性教育贯穿于各类党员干部教育全过程的同时，特别要注重因需施教。提高教学针对性，丰富教学内容，是提高党员干部培训实效的基本要求。基层党校的师资相对有限，在开设培训班时加强与专业职能部门合作，既能满足教学需求又能大大提高教学实效。如我校举办村居委会书记与主任社会管理培训班，就专门邀请县宗教局同志讲民族宗教政策，县住建局同志讲村庄建设与管理问题，县环保局同志讲村庄环境美化知识，县人社局同志讲有关强农惠农政策等专题教学。职能部门专业技术教员的讲解使学员更容易对教学内容学习理解。培训后学员普遍反映教学内容很实用，正是他们所需要的，对他们做好农村、社区工作非常有帮助。基层党校强化因需施教，必须做好几方面工作：1、注重对学员调研，有序分类。党校在开班前，要对学员的年龄知识结构、职业职务层级、工作学习需求等情况进行调查研究。在此基础上，对学员按不同属性进行分类。如按学习需求可以分技术需求型、政策需求型、实践需求型等类型。2、有的放矢开设课程。在前期调查研究和分类的基础上，根据培训班次的任务目标，结合党和国家的方针政策与省市县的发展策略，结合省市县情，对不同类型、不同学习需求的学员设置有针对性的课程。如对乡镇和职能部门的党员干部，侧重开设公共社会管理、突发事件应急处理、领导科学等课程，提高他们执政能力与服务水平；对村、社区党员干部，侧重于开设关于农业生产技能、计划生育、美好乡村建设等方面的课程，提高他们发展农村经济能力和农村社会管理水平。3、丰富教学方式方法。根据教学目标内容、学员特点、教学需要，采用教员讲解、模范人物现身说教、现场教学、课堂模拟、交流探讨等多种方式方法以满足教学和学员的需要，提高教学实效。如对处理突发事件应急处理的教学，可以采取课堂模拟；对发展专业经济的教学，可以把学员带到示范园区进行现场观摩。 　　二、提升教员素质 　　毫无疑问，党校教员是提高党校干部培训实效的主导力量。今天的党员干部获取知识的途径日益多样化，知识储备明显扩大，具有较强的实践能力和丰富的工作经验。同时，现代社会快速发展和县域经济社会发展的新课题，都在随时考量基层党校教员自身的政治理论素质与教学科研能力。予人一碗水，一桶水远远不够。基层党校党校教员必须是一条广纳百川的长河，才能从容应对培训对象与社会更新的双重挑战。为此，基层党校急需加大对专职教员尤其是年轻教员的培养力度，快速提升他们的素质能力。1、突出教学科研工作。教学科研工作是提升教员素质能力的有效途径。基层党校要定期组织教员开展理论研讨与课题调研。围绕党和国家的中心任务、地方党委政府关于县域经济社会发展战略的部署，把党的基本理论政策、路线方针与具体县情结合起来，对县域经济社会发展中的重大问题展开调查和研究，为县委县政府的决策服务，为教学服务，从而推动教员教学与科研能力的提升。2、完善教员进修培训制度，健全教员管理激励机制。安排教员定期和不定期的参加上级党校或相关科研院所的进修培训课程学习，不断更新教员的知识结构、丰富教员的知识储备，用党的最新理论成果武装头脑，与时俱进。不断健全教学效果考评体系，形成一套教员管理激励机制。通过对教员的业务水平、科研成果、教学实效等进行评估并与绩效挂钩，激励优秀教员不断涌现。3、支持教员深入基层锻炼、参与异地交流。积极鼓励教员到机关、农村、企业进行调研、挂职或参与决策，了解党员干部工作实情，获取来自实践一线更多的教学资料，以充实调整教学内容，提高教学的针对性。同时，积极推动与