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应用案例在师范专科专科学校信息技术教学中研究与实践 ——Microsoft Word在教育教学中的高级应用 1引言 1.1问题的提出 计算机的出现已用到各个领域，对教育而言，再带来一系列支持与变革的同时，更提出了一系列新的挑战，我们的社会到底需要什么样的人才？应该具备什么样的知识结构和能力品质？作为培养人才的摇篮，教育应该如何调整自身以适应时代的发展？又应该如何使教师具备适应发展和变革的知识能力？这是摆在整个社会尤其是教育工作者面前值得深思和探讨的问题。 1.1.1 信息社会对教师提出的要求 何克抗教授指出：信息社会所需要的新型人材应当是，具有全面而坚实的文化基础（特别是信息方面的文化基础），能不断自我更新知识结构，能与人合作共事，富有创造性和应变能力并具有高尚道德品质的一代新人。为了能够适应信息社会日新月异的发展速度，信息社会的人材必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工的能力?1?。 信息社会的四大文化基础是读、写、算和信息，信息方面的知识与能力是21世纪新型人材必须具备的知识结构与能力素质?2?。在信息社会中，一名高素养的教师应具有现代化的教育思想教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具，对信息资源进行有效的收集、组织、管理运用。由此，我们可以得出结论，信息时代对教师的挑战不是教师职业的消亡，而是教师对自身职业的角色的重新审识，重新定位，教师不应固守传统从一而终，应该理智地、勇敢地面对这个挑战?3?。 为了让教师跟上时代的需要，现在的师范院校信息技术教育方式和教学方法至关重要，培养学生的信息应用能力，提高他们的信息素养是你我共同的职责。 1.1.2 师范专科学校特点及学生需求 师范专科类学校培养的学生是未来的中小学教师，在此阶段的学生，学生的逻辑思维比较成熟，喜欢做比较有挑战性的任务，有一定的自觉学习能力。学习有一定的目的性，对他们来说，学为所用是他们学习的目标。 1.1.3 师范专科学校信息技术课的“高层次性” 从学生受教育的系统性和整体性来看，大学中的信息技术教育应充分考虑学生在中小学时期所打下的信息技术的基础。因此，从长远来看，大学信息技术教育在进行课程设计时，应首先掌握中小学信息技术课程的开设情况，并结合学生对信息技术教育内容的掌握程度，尽量避免教育的重复、资源的浪费，使那些在中小学接受了信息技术教育的同学，在步入大学殿堂后，能够受到更高层次的、与专业紧密结合的信息技术教育?4?。可见，大学里的信息技术教学应不同于中小学中的信息技术教学，应该是高层次的。 1.1.4 师范专科学校信息技术课教学的“师范性” 在师范院校，培养的学生将会直接进入基础教育领域。这些学生不仅要掌握一般基础性的信息能力，更要懂得如何适当地运用信息技术于教学过程，并且具备一些信息化教学开发的能力，他们应能使信息技术和教学实现充分的结合。否则，在就业后，他们从受教育者的角色转变到教育者的角色，而对中小学的信息技术教育感到无所适从。师范教育的理念就是要致力于人的创新精神和创新能力的开发和培养，未来的教师应该是带领学生创新的引路人和创新的榜样?5?。 “学以致用”是任何一门学科所追求的一个目标。由于信息技术的可操作性和应用性的特点，使信息技术在即学即用方面独具优势。作为一种工具，学习信息技术不必过分强调系统性，它的每一个应用模块都可以相对独立，学一点就可以用一点。 师范专科学校作为培养中小学教师的摇篮，信息技术课的教学就应该围绕学生在未来工作岗位上的实际需求进行教学，如果不考查教学对象需求，只依据教材内容来组织教学，就达不到理想的信息技术教育的目标。 1.1.5 师范专科学校Word教学应用现状及存在问题 Word教学应用现状 Word是一款功能强大的文字处理软件，几乎是每一个办公电脑中都装有微软的Office软件，几乎是每一个使用PC机的人都会使用Word，但也许你不会想到，即使每天使用Word的人，很可能也只是使用了其中不足20%的功能，而浪费了它们那些不同于免费软件的最有价值的特性。为了迎合人们的快餐化的倾向，书店里80%以上有关Office软件的书籍，社会上几乎全部有关办公软件的电脑培训班，学校里几乎所有开设信息技术基础课的教学班级，都只重点介绍这20%的常用功能[5]?6?。即所谓的立杆见影，快速入门！可见Word教学应用现状令人担忧！ 存在问题 目前，在师范专科专科学校，信息技术教学问题主要反应在以下三个方面： 第一，“零起点”问题严重，使教学内容出现低水平重复现象，不符合师范专科学校的信息技术课的“高层次性” 。 第二，没有根据学生的需求，不考查教学对象的特点进行教学，不符合师范专科学校信息技术教学的“师范性”。 第三，教学方法不适合信息技术学科工具性、实践性、发展性的特点。 上述三个问题不解决，师范专科