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外国教育史练习题 第一章 东方文明古国的教育 1、古埃及的“书吏学校”：为了满足当时奴隶制国家各方面事务对各种书吏的需求，广设书吏学校；教授阅读、书写、计算和法律知识；也有的讲授数学、天文学和医学等较高深的学问；富有者入水平高、年限长的书吏学校，经济拮据者入水平低、年限短的学校。 2、如何正确理解“教育起源问题”？ 答：（1）不管是将教育解释成生物学现象还是心理学现象，实际都是视教育为一种无意识无目的的活动。（2）教育在其原始阶段乃是物质生产活动和整个社会生活浑然一体的，其目的在于传递社会生活经验，促进个体的形成发展完善及社会关系的形成，教育乃是个体社会化的过程。（3）关于教育起源的确切提法仍是一个值得探讨的问题。 3、婆罗门教育的内容形式是什么？ 答：婆罗门教育以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务。《吠陀经》为教育提供了主导思想，公元前9世纪婆罗门教育以家庭教育为主；公元前8世纪出现了了一种办在家里的婆罗门学校，通称古儒学校，学习年限为12年，主要学习《吠陀经》和六科。 第二章 古希腊的教育 1、智者派：古希腊荷马时期拥有某种精神方面能力和技巧的人，后来用来专指以收费授徒为职业的巡回教师。这些人云游各地，积极参加政治文化生活以传播和传授知识获得报酬，并形成了一个阶层。 2、斯巴达教育体系的基本特点有哪些？ 答：（1）斯巴达教育体系最基本的特点是军事体育性质。（2）在教育内容方面，忽视智育、美育，主要是军事和体育教育，五项竞技是最基本的体育项目，还有军事游戏和军事训练；（3）教育方法采取锻炼主义，十分严酷。 3、雅典教育体系的基本特点有哪些？ 答：（1）雅典教育的基本特点是要求身心和谐发展。（2）体现在教育目的方面是培养具有健康的体格，高尚的情操，广泛的文化素养，能言善辩的社会活动家和商人；（3）在教育内容方面不仅重视军事体育，而且重视德育、智育和美育；（4）教育方法虽也注重训练，但比较温和。 第三章 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想 1、苏格拉底的“知识助产术”苏格拉底的 “知识的助产术”，实际上是通过启发式谈话使学生获得一般性概念的归纳法。苏格，逐步揭发对方思维中的矛盾，激发其积极思考、修正错误、寻求正确的答案，得到一般性的概念。这种方法有助于启发学生积极思维，努力探索，通过自我判断去获得知识。、简述古代罗马共和晚期的学校教育制度。 罗马共和晚期，由于奴隶制经济、政治和文化的发展，共和早期的家庭教育已不能满足新情况的需要，在希腊文化的影响下，逐步建立起从初等教育到高等教育的学校制度，即小学、文法学校、修辞学校和大学。小学是平民子女进的学校，设备简陋，学习初步的文化知识；文法学校以上的学校皆为贵族子弟而设，教育内容广泛，师资水平较高，其目的是培养国家的公职人员和政府高级官吏。古代罗马帝国时期的教育简述雄辩家西塞罗认为要想成为一个名副其实的雄辩家必须具备的条件。 要有广博的学识；要在修辞学方面具有特殊的修养；要有优美的举止与文雅的风度 答：（1）大学是师生们，首先是学生倡议创办的。（2）中世纪大学保持有很大的自主权。（3）大学采用的是流动教学。（4）课程内容不确定，以实际需要为主。（5）重视理解能力的培养，开创了辩论的风气。 第七章 文艺复兴和宗教改革时期的教育 1、简述维多里诺的教育实践。 答：维多里诺是意大利著名的人文主义教育家。创办一所宫廷学校，称“快乐之家”。他在这里执教22年，直到1446年逝世。维多里诺是最早把人文主义教育理想付诸实践的人，所以被誉为“第一个新式学校的教师”。他的实践活动和教育思想对意大利影响很大，意大利各个小国几乎都办起了由人文主义者主持的宫廷学校。 2、简述文艺复兴时期人文主义教育的意义。 答：（1）文艺复兴时期人文主义教育是这个时期的资产阶级经济的、政治的、思想的、文化的新成就在教育上的反映，在教育发展史上具有进步意义；（2）它提出培养身心和谐发展的新人目标；（3）扩大了知识范围；（4）探索并运用了新的教育教学方法；（5）使教育在一定程度上摆脱了封建主义和宗教神学的束缚，推动了宗教改革时期的教育改革。 3、试总结出文艺复兴时期人文主义教育的基本特点及其产生的原因。 答：文艺复兴时期人文主义教育是资产阶级教育的开端，它具有以下几个方面的特点：（1）从对人的崇拜出发，要求热爱儿童，相信儿童，把他们培育成为体魄健康，知识广博，多才多艺，富于进取精神，善于处理公私事务的人。（2）主张恢复古代希腊的体育、德育、智育、美育多方面教育，培养和谐发展的人。（3）在教学方法上，反对经院主义的强迫注入，呆读死记和棍棒纪律，主张启发儿童的学习兴趣，发挥儿童的主动性和积极性；注重观察，强调直观，提倡参观、访问；要求尊重儿童，反对体罚。还提出用本族语言进行教学。产生上述特点的主要原因，是这个