新高考制度改革的挑战与机遇解读.ppt

难题：老阵容与新竞争 “四教”面临的冲击 教师：教师是否会产生新失衡？潮汐现象？ 教室：走班制应该怎么走？ 教材：新的，还是旧的？ 教法：慕课、翻转课堂的限度 3、高等学校：具备更强的抗风险能力 三大风险： 选考科目选择的风险。新高考把0-3门科目考试的选择权交给了高校，选考科目应该做到既利于高校之间合理竞争，又利于专门人才培养需要。 录取工作风险。新高考赋予高校更多的招生自主权，也意味着高校必须面对新的潜在风险。自主招生录取有事依赖高度主观化评审，这对录取人员的资格、素质、能力、伦理操守等提出更高要求。恪守公平、公正的底线是时代对高校的新考验。 学生自由选择学校给高校生源带来的不确定性。学生选择自主性增强意味着高校生源不确定性提高。 高校公信力，你怎么看？ 4、家长：对孩子与对学生是否错位？ 让孩子回归生活 让学生学会自主 把学业还给学校 （三）难题：理念与现实的冲突 考几门是合适的？ 考科多少的利与弊？ 考几次是合适的？ 多次考试能否减负？ 学生应该具备什么样的素质？ 如何看待学生片面发展与全面发展？ 基础教育应该打好什么基础？ （四）学校与学生：机遇还是挑战？ 哪些是新挑战？哪些是新机遇？ 学校： 不同类似的学校是否面临不同的挑战与机遇？ “一流中学”与“二流中学”之争 培训机构会不会有新机遇？ 学生： 决战在哪些科目？数学、物理、外语？ 强项、兴趣项、选择项：理想与功利 期待与忧虑 从“走向科学选才之路” 到“彷徨在理想与现实之间” 公正与科学，何者为先？ 分层与分类，何者为度？ 谢 谢！  新高考改革的挑战与机遇 浙大教育学院院长 徐小洲教授 主要内容 一、如何评价高考37年 二、新高考改革方案的特点 三、挑战与机遇：如何应对新高考 一、如何评价高考37年 中共中央政治局2014年8月29日召开会议，审议通过《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。 喜与忧：高考37年 选才制度的演变 高考成效如何？ 高考制度的核心精神是什么？ 我们应该坚守什么？ 2015年：942万 毛入学率：1978：1.55% ；1988：3.7% ；2020: 40% （《纲要》） 37年高考的剧变 大学生：从天之骄子到普通劳动者 高考状元的警示 恢复高考以来的3300名高考状元 清朝两份名单 一份名单：傅以渐、王式丹、毕沅、林召堂、王云锦、刘子壮、陈沆、刘福姚、刘春霖。 第二份名单：李渔、洪昇、顾炎武、金圣叹、黄宗羲、吴敬梓、蒲松龄、洪秀全、袁世凯。 前者全是清朝科举状元 后者全是清朝落第秀才 我们要的究竟是什么？ 二、新高考改革方案的特点 （一）学生自主选择性增强：“四选” 选课程：除三门核心课程以外，学生可以根据自己的兴趣、特长，有选择性地加强能体现自己优势的课程。 选考试：根据专业方向选0-3门自主选考科目，选考科目每年两次考试机会，成绩两年有效。 选专业：废除以校为本的梯次投档方式，学生可以根据兴趣和特长选择专业并给予多次专业选择机会，避免考生为了读某所学校而不得不服从专业调配的现象。 选学校：考生可在多所被录取的学校中选择自己最心仪的学校 （二）高校招生自主权扩大 四种招考模式：统一高考招生、高职自主招生、单独考试招生、三位一体招生等。 多元选拔模式不仅利于学生发挥特长，而且使不同类型高校可根据自己的办学特色更有针对性地招收学生，实施因材施教。 考试科目 高校可以根据人才培养要求和专业特点自主确定0-3门选考科目。 这种方式更符合不同专业人才培养对考生素质与专业知识准备的需求。由此带来名校与名专业错位也有利于促进高校办学特色的形成。 （三）人才选拔方式与国际逐步并轨 联合国教科文组织开罗会议 2015年6月8-9日 主题：高等教育入学政策 country HE entrance qualification Additional requirements France Secondary Leaving Exam (Baccalauréat) Competitive entrance exams and interviews may be required for some HEIs Germany Secondary school leaving exam (Abitur) Some need additional exams, for example medical degrees Italy Secondary school leaving exam (esame di stato di II ciclo) Specific exams for certain degrees Sweden Secondary