《星光灿烂》教学设计方案.docVIP

《星光灿烂》教学设计 案例名称 星光灿烂 科目 美术 教学对象 五年级 提供者 尹开虎 课时 1课时 一、教材内容分析 《星光灿烂》是小学美术湘版教材五年级下册内容，学生有了一定的折叠基础。本课是简易的立体构成练习，是将一张平面的纸，通过构思设计和工艺制作手段，实现近似浮雕艺术的效果。本课为活动一，属于折叠纸浮雕范畴，主要运用了折叠手法，创造出具有浮雕效果的作品。折叠之所以产生浮雕效果，主要是利用纸张的可塑性能，采用凸折、凹折的方法，使平面的纸产生起伏变化，形成不用雕刻手段同样有浮雕效果的纸浮雕。本课的教学目标是了解纸浮雕的成形原理，能熟练识图，运用折叠、剪切、压折等方法、技能，制作出纸浮雕作品。这一课的内容是用较硬的纸材折叠出个浮雕星星，在纸上采用凸折、凹折的折叠方法就可以完成，所以本课不能忽视指导学生识图，熟悉并掌握统一规范的折叠线、切割线图示是学生准确、高效完成作品的重要条件。识图能力的提高也有助于培养学生的设计意识和设计能力。课中的对号入座小练习有助于强化学生的识图能力和领悟折叠纸浮雕的成形原理，学生就能自己设计造型，不再停留在单纯的模仿上，也为其自由创新创造了条件，使孩子能够展开丰富的想象，创造出更加奇妙、异常的纸浮雕作品，进一步升华美术艺术的魅力。 学情分析： 二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观） 1、知识与技能：了解纸浮雕的成形原理，能熟练识图。 2、过程与方法： 能运用折叠、剪切、压折等方法、技能，制作出纸浮雕星情情感态度、价值观：养成精心制作的良好习惯和一丝不苟的工作作风。 提高学生的审美能力。 教学重点：能运用折叠、剪切、压折等方法、技能，制作出纸浮雕星星 教学难点：能够通过识图，自主学习，掌握凸折和凹折的方法。 三、学习者特征分析 本节课面对的是五年级学生，五年级学生有一定的美术素养，喜欢上美术课，对一些简单的创意和手工制作方法都有所掌握。分析能力，观察能力，动手能力和语言表达能力，都达到较为成熟的层次。喜欢自由组合进行合作学习，喜欢在探究中获取知识和经验。对于学习折纸有一些经验，有一定的识图能力。对于凸折线和凹折线是第一次接触，所以在折纸时还是有一点困难。 四、教学策略选择与设计 教法： 依据新课程标准加强师生双边关系，既重视教师的教和学生的学和教师要采用多种生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣的建议。本课主要采用了，情境创设法、直观演示法、引导观察法。 学法： 依据新课程标准中教师要重视学法研究的建议，本节课以观察、分析、尝试、探究法进行自主学习和合作交流。使学生学会学习，体现学生学习的主体地位。 教学过程设计及其针对性 为了优化教学过程，顺利达成教学目标，实现有效教学，本节课我们总体设计了：创设情境——发现方法——掌握规律——创造表现——评价迁移五个环节。 五、教学资源与工具准备 教学准备：演示文稿、小星星音频 教师：示范作品1件、示意图6幅、彩色卡纸若干，剪刀一把，黑板一块，红蓝黑色笔各一只（粉笔记号笔均可）。 学生：彩色卡纸若干、剪刀一把、尺子一把、红蓝黑色笔各一支 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 导入 听儿歌《小星星》，大家会唱这首歌吗？板书课题：星光灿烂 你们还知道哪些关于星星的文学艺术作品呢？ 老师给大家推荐的是巴金的《繁星》——欣赏巴金的《繁星》 星空因星星的存在而美丽。 星空在艺术家的眼里是多么的特别，今天我们大家来一起研究用另外的办法创作星星。 出示两个星星造型，一个是平面的，一个是立体的。 师：同学们，黑板上的两个星星有什么不同之处？ 对，这个星星非常有立体感，好像从这个底板上浮起来一样，我们把这种效果叫做浮雕，这个星星是用纸做的， 所以叫纸浮雕。这就是今天我们要学习的《星光灿烂》，制作纸浮雕星星。（板书课题） 说出部分关于星星的艺术作品 说出两个星星的不同之处：一个是平面的，一个是立体的 引发学生的学习兴趣 授新课 引导发现 师：你们知道老师是运用了什么方法，使这柔软而平整的纸，产生立体感的吗？ 师：对，运用了折叠的方法，折叠是制作纸浮雕最基本也是最常用的方法。那么要想学会制作，首先要学会看制作示意图，（拿出示意图）你们知道上面的红、蓝色的虚线与黑色的线分别代表什么？你们可以拿出抽屉里的浮雕星，仔细观察下告诉我。 绘制示意图 师：学会看示意图后，我们还要学会绘制示意图，我们来看一下如何绘制的。（教师展示绘制示意图的步骤） 拓展 经过刚才的试做和总结，我们都掌握了这个浮雕星的制作，但能不能让你的星星更加与众不同呢，说说你的想 法。屏幕上的这几个示意图和浮雕星，是在刚才的星星基础上变化而来。我们还可以变化出什么造型的浮雕星呢？ 老师出示实物：三角、四角、五角、