《七颗钻石》教学设计_49023.docVIP

《七颗钻石》第二课时 教学设计 教材内容分析： 《》知识技能通过 （3）体会小姑娘的心情 （高兴、激动。提示大家使用课文中的词“喜出望外”。） （4）小姑娘意外地得到了这生命之水，她是多么高兴呀！此时的她嘴唇干裂，又累又渴，她真想…… ·指名读“小姑娘喜出望外，……” ·小组展示，教师评定。 （5）学法小结：学生汇报找出读懂第一次变化的方法是先找句子，（将自己的方法介绍给别人）边读边想；再抓重点词，理解体会；最后就找到变化的原因。 设计意图：这一环节中，运用语文阅读的方法，利用网络环境探究出水罐第一次变化的原因，这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。 2、“小组合作运用这种学法，理解水罐第二、三、四、五次变化。 （1）教师引导一：看来水罐的变化不在于水罐本身，而是在于得到水罐的人是怎样对待它的，只要用“爱”来对待它，水罐就会发生一次又一次的变化。个人边读边思考。（完成板书“爱”和“连线”） （2）教师引导二：既然她这么渴，她为什么还要让水给素不相识的人？她心里会怎样想？完成句式想象的打写练习，“小姑娘想——但又一想，——于是……”，写完后小组内交流后，选出代表。 ·小组派代表在班级里展示。 （3）教师引导三：（情境质疑）。 临班有个女同学在学习这篇课文时，她提了个问题，希望大家能帮她解答。“小姑娘是那么渴，瞧，她嘴唇干裂，喉咙冒火，她不能自己先喝一口，或者和过路人分着喝吗？” （4）你们还有什么问题？（自由质疑） （生问：这个过路人是神仙吗？要不水罐为什么能跳出钻石，涌出泉水？等问题） （5）教师小结： 是的，是爱让水罐发生一次又一次变化。这正是我们开头提出的问题呀！ 设计意图：第二环节第2步中3、4两点的设计是为了让学生在问题中回顾全文，了解到每一次“让水”小姑娘都是“焦渴难耐”的，当时的缺水环境又是那样恶劣。创设的这些问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，放手让学生质疑，更能加深对课文的理解，丰富学生独特的情感体验，实现情感目标的大幅度跨越，达到移情的目的，为探究性学习推波助澜。 三、拓展阅读，汇报感受（活动二）：（8分钟） 1、个人自读 （为学生提供不同题材、不同层次、不同角度的阅读资源。其中4篇爱的故事，一首歌词，11则格言） 2、学生汇报读后感，可小组派代表发言。 3、教师点评 设计意图：第三环节的设计是充分发挥资源的作用，通过大量的不同角度、不同层次、不同题材的阅读资源让学生体会爱心的力量，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验，为创作表达做好铺垫。 四、习作交流，总结拓展延伸（活动三）：（5分钟） 1、教师小结： 孩子们，“爱”使水罐发生了一次又一次的变化，小姑娘和母亲的心像金子般美好，像钻石般珍贵，那七颗代表着爱的钻石越升越高升到了天上，变成了“七颗星星”，这就是人们所说的“北斗七星”。（完成板书） 2、同学们，是啊，爱心像钻石，像星星，照亮着每个人的心灵。我想此时此刻在你的心中一定也留下了许多闪亮而美好的东西。那就请你把它写下来吧，写下你最想说的话！ 3、作品交流。（小组选出代表在班级里展示） 4、教师总结： 孩子们，你们写的每一段文字都是“爱”的诗篇，“爱”的真谛呀！我想以后当你们再仰望天空，看到“北斗七星”的时候，一定会想起这个善良的小姑娘，这位慈爱的母亲，这个动人的故事。 在《爱的奉献》的歌曲中，结束课文的学习。 设计意图：第四环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写作水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。我设计的习作提示语能激发学生的习作欲望，使学生有话愿说，有话可说，人人能说。另外，本环节还使用到“背景音乐”，这一资源的使用不仅能渲染气氛，激发情感，更能深入地表现主题，一举两得。 五、检测反馈： 1．考考你的眼力。 干涸（hé gù） 凑上去（còu chòu） 忍住（rěn yǐng） 一瞬间（shùn shà） 清澈（zhé chè） 涌出（yǒng rǒng） 　　找出下列词语中的错字并改正过来。 勿勿忙忙（ ） 唾末（ ） 脚低下（ ） 喜出往外（ ） 焦喝（ ） 感 紧（ ） 七棵钻石（ ） 竞然（ ） 拌 倒（ ）]： 设计思路 课文以“水罐变化的原因”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一次水罐变化原因的探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。 创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法 创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师引导、学生主体的探究性教学活动，可以分小组展示。 信息技术与语文学科整合的方法 本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富