说课《西游记中的化学》.docVIP

合肥润安公学 程进良 选题与教材分析： （一）、教材地位 本课题选自人教版教材，所选内容是教材内容的一个整合，重点分析石灰家族的中石灰石、生石灰、熟石灰之间的转化，可以把它定义为趣味性拓展学习，目的在于激发学生们学习化学的兴趣，留意身边的事物或现象，从而做到处处留心皆化学，学以致用乃真谛。本节在教材起到承上启下的作用，是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课，与本课有关的素材有很多，如何就某一个素材去充分挖掘教材，创造性地使用教材，在教学中有意识地培养学生主动探究的精神，拓展知识，增长学生的见识，可起到“润物细无声”的作用。 （二）、教学目标 1、知识与技能 （1）、了解《西游记》中涉及到的化学现象，并正确地分析这些现象 （2）、碳酸盐的检验方法 （3）、碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙之间相互转化的关系 2、过程与方法 （1）、培养学生善于发现、勤于思考的习惯 （2）、培养学生灵活运用所学知识解释和解决生活中化学问题的实践能力 （3）、在知识迁移题、实验探究性问题、趣味性题、信息题的解决过程中提高应用化学知识全面分析和解决实际问题的能力，建立学科内多知识点的联系，体验“观察-分析、讨论-归纳、总结-理解、应用”的科学方法； 3、情感态度价值观 （1）、通过学习，形成“世界是物质的，物质是可以相互转化的”观念； （2）、培养学生勇于探索、勇于创新的科学精神； （3）、培养学生主动参与、合作的意识和能力。认识到化学与生话、化学与社会的息息相关，提高学习化学的兴趣；学会从生活中获取化学知识，学会生活 。 （三）、教学重难点 1、教学重点： （1）、碳酸盐的检验方法 （2）、碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙之间相互转化的关系； 2、教学难点 让学生认识到化学知识源自生活又可以指导生活实践，提高学生运用化学知识解决生活中实际问题的能力。 二、学情分析 （一）、学生的认知状况：学生对于物质之间的转化在上册第六单元碳及其碳的化合物，已有所接触过，能够初步认知物质在一定条件下可以互相转化。 （二）、学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，初步具备了理论分析和探究能力，在教师引导下，可以自主分析问题。 （三）、学生的心理状况：思维活跃，喜欢探究问题的本质，对新事物有强烈的好奇心，对于化学实验兴趣浓厚 三、教法学法分析 教学方法的选择，既要考虑教师的教，也要考虑学生的学；既注重学生知识的获得，也注重学生智力和能力的发展。根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征，我决定采用指导探究、主持讨论相结合的方式进行教学，同时配合使用多媒体辅助教学。通过探究实验给学生动手练习的机会，调动学生的积极性，使学生主动参与到学习中来。多媒体的使用，可以给学生提供成果展示的舞台，向学生提供更多的信息，拓宽学生的视野，增强教学内容的直观性。同学之间的相互讨论与交流，增强了他们的合作意识和团队精神。 新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点，提倡自主、合作、探究的学习方式。本节的学习对象石灰石在生活中是常见的，学生对石灰石与稀盐酸的反应制取二氧化碳、澄清石灰水与二氧化碳的反应等知识已经有了一定的了解，加上初三学生大多是十四、五岁的孩子，对事物具有很强的好奇心和探究欲。因此，在教学中，我结合教材特点，分析学生的心理特征和认知水平，指导学生采用实验探究、交流讨论相结合的方法进行学习。学生通过亲身经历和感受学会如何收集、加工信息，从而获得新知识，并将这种知识内化为自己的个人体验，建构自己的知识体系。 四、教学过程 （一）创设情境，引入课题 探究之旅第一站： 首先、播放《西游记》中孙悟空被太上老君在炼丹炉火炼四十九天片段，提问：1、太上老君不能将孙悟空炼化的原因是什么？2、孙悟空为什么久炼不化反而炼就一双火眼金睛呢？以学生耳熟能详的神话小说导入，引出吴承恩也是个化学高手啊！激发了学生探究化学奥秘的欲望，也将学生引入了愉快的学习氛围中。进一步分析问题，用化学视角分析，并得出科学合理的解释。 其次、成果展示，感受“存在”，我充分利用图片和实物的展示，介绍石灰石的用途、存在。学生通过多媒体看到他们自己收集到的样品（贝壳、石灰石、大理石、蛋壳、水垢、珍珠等），有豁然开朗的感觉，知道了这些物质内在的联系，体会到了“化学就在身边”的道理。 再次、实验探究，获得新知 这一环节是本课的重点，我采用实验探究的方式组织教学，通过精心设计的几个实验，使学生获得新知，提高技能，增强兴趣。 设问：“自然界中有许多岩石不含碳酸钙，我们能用什么方法区分它们？” 实验探究一：碳酸盐的检验方法 实验探究二：石灰石、生石灰、熟石灰之间的转化关系 探究之旅第二站： 提问：3