七年级语文上册 《鸟》教案设计及备课资料 新人教版解析.docVIP

鸟? 教学目的： 1．了解作者，积累相关的语言。 2．理解本文表达的主旨。 教学时间：2课时 第1课时 教学目的 ????1．了解作者，积累语言。 2．理解课文基本大意。 教学内容与步骤 情景激趣： 梁实秋，（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。代表作有《雅舍小品》等。译有《莎士比亚全集》。一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。 中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。 探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。 在阅读过程中校正读音，积累词语： 抟（tuán）???羽翮 （hé）????蜷伏（quán）??栅栏（zhà）??饮啄（zhuó） 呱呱（gū）??曳着（yè）??长喙（huì）??丰腴（yú）??迷惘（wàng）??鸢鹰（yuān） 交响乐：名称源出于希腊语，意即“一起响”。至十八世纪后半期发展成为独立管弦乐作品，通常包含四个乐章（有时冠以慢板引子），个别也有多于或少于四个乐章的。各乐章的体裁与奏鸣曲极似，只是规模较大，音乐主题有较大发展，管弦乐法也丰富些，适于表现戏剧性较强的内容。 鼎沸：①水涌流翻腾的样子。②比喻形势纷扰动乱。③形容喧闹、嘈杂。 玲珑：词语原意为娇小灵活之意指物体精巧细致。也指人灵巧敏捷。 秾纤：①指肥瘦。?②指艳丽纤巧。 高踞：高踞的踞同倨，基本字义是蹲、坐、占据。高踞即是指遇事待物高高在上，表现出傲慢之意。 蹐局：局促；拘束。 褴褛：指衣服破烂，不整洁，十分凌乱，不堪入目。 鸱枭：鸟名。古人对猫头鹰的文言叫法。鸱枭虽是益鸟，但在中国一直就是丧门星的代称，我国的文章里说到它都是贬义。 瞵视昂藏：形容左顾右盼，神采焕发的样子。 课堂练习：请用上述词语写一段有创意的话： ? 探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出说明文的写作的对象，用横线标出文章的说明点，用序号标出意义段，用波浪线标出说明对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。 理解课文的结构 学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。 理解结构要从抓线索或文眼入手。 1．请划意义段，并概括大意 第一部分（①）：提出全篇主旨 第二部分（②）：笼中鸟的苦闷。 第三部分（③~⑥）：自由之鸟可爱。 第四部分：（⑦）不自由的鸟不可爱。 2．快速阅读第②~⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？ 明确：见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷 听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦 看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐 知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然 发现风中鸟，战栗抖擞，孤苦伶仃，我感到悲苦 ? 总结固趣： 梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。 布置作业 深入阅读课文，并对课文作个性理解。 ? 第2课时 教学目的 ????1．深入理解课文。 2．理解作者表达的主旨。 教学内容与步聚 情景激趣 上节课我们了解了作者与课文大意。我们基本知道了作者的写作风格与表达的情感与众不同。今天我们继续学习课文，探究一下作者的爱鸟与一般人的爱鸟有什么不同，作者通过写“我爱鸟”究竟要表达怎样的主旨。 探究生趣 第二步，精读课文，深入理解课文。 一、阅读第一、二自然段，然后思考 1．第一自然段，在文中有何作用？ 明确：总领全文，为全文奠定感情基础。 2．“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么？ 明确：一是紧扣鸟来写，使行文紧凑。二是表明对笼中鸟的情感。 3．“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么? 明确：鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。 4．第二自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用？ 明确：①表现作者对苦闷的鸟儿的同情；②与下文那些欢快的鸟儿形成鲜明的对比；③和第6段写鸟的悲苦相呼应。 二、阅读第三自然段，然后思考 1．“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达作用？ 明确：通过否定麻雀与乌鸦的叫声，表明作者所爱的