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人教版一年级上册《6和7的认识》教学设计 小学数学 缪晓静 【教学理念】 《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。另外，一年级的学生年龄小，选择儿童，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。　是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，。另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习6和7的加减法以及进一步学习20以内其它各数的认识和加减法的基础。　　一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，对6、7已有初步的认识：会数、会比较大小、会写等，但在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在一定的难度。 1．知识与技能目标：通过观察、操作、演示，能够正确地数出数量是6、7的物体的个数会读、会写数字6、7，。通过学生观察、操作、发言，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。　　在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。；会写67；6、7的基数及序数含义。 课件、计数器、数字卡片。 7个、小棒。 　　师：同学们喜欢童话故事吗？ 　　课件出示七个小矮人的图片，引导学生观察。 师：他们是个故事里的人物？从这幅画里，你观察到了什么？板书：7板书：　　今天我们就认识一下6和7。（出示完整课题：6和7） 　　　　1．观察主题图。 师：小朋友们，。 师：又是呢？　　．从集合图抽象到点子图。 　　师：你能用小圆表示教室里的数量吗？ 　　学生摆完后汇报。你摆了多少个小圆？　　6和7的　　1．出示计数器。 　　师：我们在计数器上如何拨出“6”呢？6颗算珠再拨一颗是几颗呢？ 　　师：我们可以看出“6”添上1就是“7”，“7”去掉1就是“6”。 　　2．课件出示直尺图。3．儿歌：7个阿姨摘果子。一二三四五六七，七六五四三二一。七个阿姨来摘果，七只篮子手中提。七种果子摆七样：苹果、桃儿、古榴，柿子、李子、栗子梨。　　5、6、7的大小比较 师：师：“＞”“＜”　　汇报：7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7 ［设计意图：通过三个点子图的直观比较，帮助学生建立5、6、7的顺序排列以及大小关系。］ （四）教学6和7的组成 1．教学6的组成 师：老师手里有6根小棒，现在左手有1根，猜一猜，我右手有几根？这就是说6可以分成几和几？出示卡片：6分成1和5，6分成5和1。 学情预设：学生很有可能只能说出一种情况，6分成1和5，这时教师可以交换双手来引出另一种说法：6分成5和1。 师：如果我左手有2根呢？也就是说6也可以分成几和几？出示卡片：6可以分成2和4，6可以分成4和2。 学情预设：有6分成1和5，6分成5和1的经验，学生应该可以完整的说出6可以分成2和4，6可以分成4和2，如果有困难可以给予适当的指导。 师：如果我左手有3根呢？也就是说6也可以分成几和几？出示卡片：6可以分成3和3。 师：如果我左手有4根，那我右手有几根呢？也就是说6也可以分成几和几？出示卡片：6可以分成4和2，6可以分成2和4？哎？你发现了什么？ 生:和前面卡片重复了！ 师：所以6最多可以分成几种情况？ 生：5种 师：你会给这5张卡片按顺序摆一摆吗？ 学情预设：学生报的顺序可能是从小到大的（如1和5，2和4，3和3，4和2，5和1），也有可能是从大到小的（5和1，4和2，3和3，2和4，1和5），也有可能是互换记的（如1和5，5和1，2和4，4和2，3和3） 2．教学7的组成 师：现在请4人为一小组讨论：如果把7个小圆片分成2堆，我可以怎么分？有几种不同的分发？（学生汇报，教师整理并板书7的组成） 3．方法小结 师：你有什么好办法记住这些分法，请选择一种你最喜欢的方法说给你的同桌听一听。 学情预设：学生报的顺序可能是从小到大的，也有可能是从大到小的，也有可能是互换记的 4．游戏巩固:对口令游戏。 ［设计意图：通过猜小棒、动手分圆片等具体活动，提高了学生动手操作的兴趣，同时以富有儿童色彩的对口令游戏帮助学生记忆数的组成，提高学生思维的高度和深度。］ （五）教学6和7的写法 1．观察 师：我们已经认识了6和7这两个新朋友，你觉得这两个新朋友像什么？ 学情预设：学生在幼儿园已经接触过了，所以大部分都会回答：6像哨子……7像镰刀…… 2．展示 课件展示6、7的书写笔顺以及在写字格中的布局。 师:观察大屏幕，你能看出怎样写好6和7吗？ 学情预设：学生的回答，在语言的组织方面可能会又些乱，教师要给以引导，概括出6字是一笔写成，注意要圆滑，不能有棱角；7字也是一笔而成，横要短