三四四三教学模式解析.pptVIP

“3443”高效课堂的构建与实施 3443”高效课堂 坚持“以学为核心”，以导学案为载体其含义为三个阶段、四个环节、四种课型、课堂三清。 课前预习延伸 对教师的要求 对教师的基本要求：精心设计学案。实行预习案、探究案、训练案“三案合一”的质量提高策略，提高学案使用效益。 课前预习延伸 对教师设计导学案的要求 抓住三条线，提高学案质量。 课前预习延伸 对学生的基本要求： 课内学习探究 做到三个体现： 1、体现三讲三不讲； 2、体现明确的课堂设计：哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作学习，哪些问题教师点拨指导； 3、明确体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和巩固提高等环节。 课后复习巩固 课堂三清 教学流程 ——新授课 教学流程 ——复习课 教学流程 ——讲评课 教学流程 ——练习课 教学流程 ——练习课 评价要求 评价要求——课堂教学评价表 * * 三个阶段 课前预习延伸 课内学习探究 课后复习巩固 课堂三清 课前清楚 课堂结清 课后理清 预习案 探究案 训练案 整合设计为 导学案 通过预习案，使基础知识问题化。 利用探究案，落实拓展知识典题化。 使用训练案，达到巩固知识、形成能力问题化。 一是研究教材和《课程标准》：通过知识点的衔接，编排出最合理的知识流通线； 二是研究学生的知识水平和学习方法：编出适合学生积极认知的学法指导线。 三是研究知识运用（1）重视一题多变的变式训练，对于同一种题型要达到举一反三，灵活应用；（2）重视一点一练的目标专项强化训练，意在通过训练掌握基础知识，提升基本技能。 一是围绕本节课的学习内容，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶； 二是根据本节课的需求所做的课前预备； 三是有效的课前自主学习（预习）活动。 教师做到课后三思: 一思效果：教学活动结果与预期教学目标的吻合度是多少； 二思效率：实际教学时间中有效教学时间占了多大的比例； 三思效益：学生的非智力因素是否与智力因素共同提高。 课前准备阶段要“清楚”： 清楚自己每一节课的教学目标、重难点、教学方法、教学手段、新旧知识间的联系等； 课内学习探究要“结清”： 明白本节课对所定目标的落实情况、课堂落实情况，也就是学生的掌握情况；教师自己在教学过程中的得与失； 课后复习巩固要“清理”： 弄清楚本节课上学生存在的共性问题，哪些学生需要弥补哪些地方，重点辅导哪些学生，以及今后在讲授这类问题时教师应注意些什么等。 课前预习延伸 下发学案或明确预习任务 课内学习探究 课后复习巩固 采取不同形式合作交流 班内合作探究 突出重点、难点，训练思维，培养解决问题的能力、主动学习的品质和实践创新的意识 针对文本特点和学习重点、难点 紧扣学习目标 文本内容复习 类文拓展阅读 导入新课，检查预习和复习 明确目标，安排自学 巩固检测 精讲点拨 合作探究 自主学习 课前预习延伸 明确复习范围，布置复习内容 内容要具体，可操作 课内学习探究 课后复习巩固 采取不同形式合作交流 知识梳理深化网络 教师通过典型例题和变式题目重点讲解，抽取规律 利用导学学案或随堂检测题对当堂所学内容进行检测 知识类复习 习题训练 导入新课，检查预习和复习 提出复习任务，自学指导 巩固检测 精讲点拨 合作探究 自主学习 课前预习延伸 自主纠错，寻找错因 收集问题，把握学情 课内学习探究 课后复习巩固 合作交流，互补完善 展示错题，剖析错因 释难答疑，分类点拨 变式训练或补偿性练习，归纳提升 自我整理，矫正，反思总结 二次过关 反馈检测情况，明确讲评重点 学生研读参考答案，修改试卷错误 巩固检测 精讲点拨 合作探究 自主学习 课前预习延伸 知识回顾，构建网络 整理错题，查找错因 收集问题，把握学情 课内学习探究 课后复习巩固 合作交流，互补完善 解疑答难，归纳总结 变式训练，深化提高 当堂检测，诊断反馈 自我整理，反思总结 针对训练，巩固提高 明确目标，引入课题 展示梳理，交流质疑 巩固检测 精讲点拨 合作探究 自主学习 课前预习延伸 知识回顾，构建网络 整理错题，查找错因 收集问题，把握学情 课内学习探究 课后复习巩固 合作交流，互补完善 解疑答难，归纳总结 变式训练，深化提高 当堂检测，诊断反馈 自我整理，反思总结 针对训练，巩固提高 明确目标，引入课题 展示梳理，交流质疑 巩固检测 精讲点拨 合作探究 自主学习 1、教学目标评价。结合课程标准，科学、准确设计教学目标，做到目标明确，符合学生实际，三维目标全面适度可操作。 2、教学内容评价。准确把握所教学科内容的重点、难点，教授内容正确；密切联系生活，激发积极思维；教师能从教学实际出发，转变教材观念，有效整合教材、创新使用教材。 3、教师教学行为评价。学习指导，创造积极情景